蒙台梭利教育与幼儿自我意识的发展.docVIP

蒙台梭利教育与幼儿自我意识的发展自我意识是意识的一种形式，个性的形成有赖于自我意识的产生和发展，自我意识的发生、发展是个性形成的重要组成部分。是主体对自己以及自己与周围事物关系的认识，包括对自己的身体、言行、思想、内部状态、人际关系等方面的认识。主要表现形式有自我认识，自我评价、自我监督等。幼儿自我意识的发展，表现为能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动，情感态度和动作行为，由此逐渐形成独立性、主动性、自尊心、自信心、自制力与支持性等性格特征。良好的自我意识培养对幼儿社会性发展起着积级的作用。蒙台梭瑞教育思想及其对幼儿社会性发展起着积极作用。蒙台梭瑞思想及其为幼儿创造有准备的环境，为幼儿提供科学的适合其特点的教具材料，为幼儿教育主体性发挥及主动的学习提供了有利条件，有利于幼儿自我认识、自我评价、自我监督的发展。　　自我要领是幼儿个性发展的核心要素，幼儿期还是自我要领形成，发展的关键时期，开展适宜的活动，促进幼儿形成正确的自我概念，并在自我概念形成的过程中发展幼儿良好的品质和行为，克服自身弱点，在蒙氏教室的美劳活动中教师引导幼儿自制个人姓名卡，上边有幼儿的小档案，小一些的孩子可与家长共同完成，通过这个活动，幼儿认识了自己，对自己有了初步的评价。在圆周活动中，开展唱名游戏：每位幼儿在众人面前介绍自己的姓名、年龄、生日、班组、家庭的基本情况。以评量作业的形式让幼儿对自己的优点、缺点和能力进行评价，如“我帮助小朋友”、“做值日生认真”、“来园不哭闹”、“采摘花草”、“抢别人的玩具”、“爱发脾气”等请幼儿判断对错。教师公正、客观地认识幼儿的长处和存在的不足。举行“我是好孩子”、“我能做ＸＸ”等主题活动，引导幼儿认识自己的优点、增强自信心，成为活动的主人。　　独立性是蒙台梭瑞所体现的重要特征，独立性培养的重点是使幼儿不受他人的影响，能根据自己的认识、兴趣、意愿、独立大胆采取决定，执行决定。通过经历熟悉的、类似家庭生活的体验，例如打扫、做刺绣、编织，整理种植园、种植角，幼儿开始学会把精力集中在一个活动上，并且学会，按顺序从头至尾有序地做一件事，学会为实现特定的目标直辖市自己的肌肉运动，接受一项任务后确定并组织工作二步骤，通过自我指导的活动获得独立性。例如：切胡萝卜的工作，虽然直接目标是削皮、切块、烹煮，但潜在的目标是培养独立性，秩序感等，蒙氏教室的所有用品、学具都是对幼儿开放的，幼儿可根据自己的能力、兴趣自主选择。当活动遇到困难时，成人在没有得到请求帮助时不冒然干预，只是观察幼儿如何独立完成。即使幼儿有请求，教师也应是鼓励“再想一想”，“我相信你能……”等等。在节日布置环境时幼儿自己商量怎样安排。做什么活动，通过参与这些活动，幼儿自主感和独立感将会大大加强。　　主动性的培养：蒙台梭瑞教育是以幼儿为主导、主体、教师是帮助幼儿成长的人，而不是“灌输”、“传授”知识，为幼儿自主性发展提供了广阔的窨。幼儿以自己的愿望、能力各自选择不同的工作，而教师则是仔细观察每个孩子的发展，提供能给幼儿反馈的材料和以指导的形式指出方向，给幼儿以恰当的鼓励。幼儿与教师讲座选择远足活动，以幼儿兴趣、意愿选择教学单元主题内容，与教师共同惧与主题相关的资料、材料，当遇到困难，自己能主动想办法解决，在蒙台梭瑞教育一日活动的各个环节中体现幼儿良好的社会适应性。　　健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。蒙氏教师要真正做到尊重每一个孩子，让幼儿明白，一个人有维护个人权利的自由，也有遵守规则的义务，才能得到别人的尊重，蒙氏教室要保持的气氛是“有限制的自由”，包括有目的地、小心的选择、使用材料的自由，与他人交往的自由，以及在一定的空间内自由活动的自由，让幼儿明白有关恰当运用活动材料的规则，保证幼儿尊重自己、尊重他人、尊重环境。蒙氏教室没有物质奖励与惩罚，当幼儿寻求注意、赞许时，教师是以一个鼓励的眼神、拥抱、抚摸来对幼儿的每一点进步给予肯定；而另一方面，当幼儿出现缺点（干扰别人活动）和错误时，教师不当众指出，而是以个别谈话、暗示或请配班教师单独与其做有兴趣的工作及提醒等形式，使幼儿意识到错误又不致伤害自尊心。　　自信是由自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体尊重的积极向上的情感倾向，幼儿自信心的培养能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索、思考问题，乐于与周围人交往，保持愉快的情绪。蒙氏教师与幼儿是平等的关系。是帮助幼儿成长的工作者，要尊重信任幼儿，经常以肯定的口吻“我想念你能做好”、“你一定行”、“你真棒”，使孩子在成人肯定与信任的态度中获得强大的推动力。幼儿选择材料出现错误时，教师不去立即纠正，而是观察、记录，幼儿在反复操作中会发现错误，进而自我修正，获得心理上真正的满足、自信。在比较评比中教师提倡幼儿的自身纵向比较