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人教新课标:《山雨》说课稿 　　今天我说课的内容是人教版小学语文六年级中的一篇课文。我将从学习目标的叙写、教材分析、学情、学习流程、板书设计等几个方面来说课。 　　俗话说“有的放矢，才能百发百中”，学习目标是指引着一节课的方向，为此我从以下几个方面进行了分析。 　　一、课程标准中的相关要求 　　课程标准的总体目标及学段目标中对本节课的有关描述是： 　　1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 　　3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 　　教材中本单元对本节课学习目标的描述是： 　　第一单元：学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 　　二、教材分析。 　　《山雨》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元第二课的一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。选编本文的目的是让学生感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情。感受语言的优美，，领悟文章的表达方法。但是由于受生活经验所限，学生对山雨陌生。 　　三、学情分析 　　大部分学生自主学习能力较强，并养成了良好的学习习惯。但部 　　分学生学习还不够灵活，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱。再加上课文内容远离生活实际，小组合作建设还不够成熟。这对本课的学习造成了一定的困难。 　　综合以上分析，我确定了以下学习目标： 　　1、能借助工具书正确读记下列词语：神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 　　2、通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的喜爱之情。并从中学习作者的表达方法。 　　学习重点： 　　通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的喜爱之情。 　　学习难点： 　　通过朗读课文，品读词句学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法。 　　四、教学过程 　　下边我说一下我的学习流程。 　　为了完成学习目标，解决学习重点、突破学习难点，我准备按以下四个环节展开学习。1、谈话导入、揭示课题；2、初读课文，理清文脉， 3、熟读精思，品味欣赏；4、背诵积累，拓展延伸。 　　（一）、谈话导入、揭示课题 　　我是这样导入新课的： 　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 　　我的设计意图是：教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。 　　(二)、初读课文，理清文脉 　　对略读课文的教学，应充分放手让学生自学，略读课文略的是教师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。 　　我出示自读提示： 　　1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 　　2.课文是按什么顺序写的？（雨前、雨中、雨后的顺序写山雨），请你找出相关段落。 　　3.想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。 　　（三）、熟读精思，品味欣赏 　　在这一环节中，我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破学习难点。 　　具体分这样三个环节： 　　1、学习“雨来”，感知“悄悄” （1-4自然段） 　　来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 　　（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的??） 　　（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 　　（3）出示 　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近?? 　　作者将____比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由____及____、由____及____的动态过程。 　　2、学习“雨中”，感悟神奇 （5-7自然段） 　　（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 　　（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你喜欢的话语，将它们划下来。 　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 　　作者将“岩石、