高职院校《公共管理学》课程教学改革探索.pdfVIP

第24 卷第 1 期 长沙民政职业技术学院学报 Vol. 24 No. 1 Journal of Changsha Social Work College 20 17 年3 月 沙民政职业技术学院学报 Mar2.0172017年 高职院校《公共管理学》课程教学改革探索 旻宇 ( 沙民政职业技术学院电子信息工程学院，湖南长沙410004) 摘 要］ 文中针对目前高职院校 《公共管理学》课程教学中存在教学内容缺乏针对性、教学方法缺乏多样化、教学 评价方式比较单一、教学实践环节比较薄弱等问题，结合实际课程教学，从重组课程教学内容、改革课程教学方法、 改进课程考核评价体系和重视课程实践教学等方面进行了课程教学改革探索，取得了较好的教学效果。 关键词］ 高等职业院校；公共管理；教学改革 中图分类号］ G712 文章标识码］ A 文章编号］ 1671-5136(20 17)0 1-0 112-02 《公共管理学》是高职院校公共 业管理类专业 地位。教师课堂教学多以单向知识传授为主，而学生 的必修核心课程，是一门应用性很强的学科，它整合 能被动学习，主动参与课堂教学机会少，抑制了学 了经济学、管理学、政策分析、政治学、社会学的相关 生的学习积极性、主动性、创造性，不能有效培养学生 理论和方法。“按照国家教育部人才培养目标的原则 独立思考和解决问题的能力。在案例教学运用中，教 意见, 高职院校的专业学科建设主要体现应用能力的 师对案例讲解过多，而让学生讨论较少，联系理论和 培养,基础理论教学要以应用为目的, 以必需、够用为 实际分析不够，学生课堂主体地位没有得到充分体 度,以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要 现。 加强针对性和实用性, 同时应使学生通过学习具备一 3.考核评价比较单一 定的可持续发展能力”[1]。但该课程在高职院校日常 在目前《公共管理学》课程评价中，对学生的考核 课程教学中存在诸多问题, 不符合高职院校人才培养 评价比较简单，多以课堂出勤、日常 业、期末成绩三 目标要求，急需改进完善。基于此， 者对高职院校 部分为主，而且期末成绩占的比重较大，多侧重考核 《公共管理学》课程教学进行了一定改革尝试。 学生知识识记能力，这直接影响到了学生的学习方式 一、高职院校《公共管理学》课程教学现状 和学习方法，应试现象比较严重，引发学生平时不好 1.教学内容缺乏针对性 好学习，期末临时突击死记硬背一段时间就可以通过 现有适合高职院校公共 业管理专业学生需要 课程考核，无法体现出高职院校的人才培养目标，也 的《公共管理学》教材较少，可选择范围也较小，老师 未能体现出《公共管理学》课程的应用性与现实性特 无奈多选用本科院校教材，而本科院校教材理论性比 点，教学效果不佳。 较强，对高职院校的学生来说比较抽象，较难以理解 4.教学实践环节薄弱 掌握。同时本科院校教材教学内容较为繁杂系统，现 《公共管理学》课程的应用性特点决定了对学生 有高职院校教学时间安排也难以完成所有教学内容， 进行实践教学的必要性，但在日常高职院校《公共管 所有这些都说明本科院校的相关教材与教学内容不 理学》课程教学中轻视或缺乏实践教学环节，学生走 能满足高职院校学生的实际教学需要，针对性不强。 出教室、走向社会的机会较少，学习内容多停留在书 2.教学方法缺乏多样化 本和脑海中，无法与社会上的公共管理热点或问题有 在现有《公共管理学》课程教学中，多以课堂讲授 机联系起来，不能做到学以致用，理论联系实际，学习 为主，突出了教师中心 用，而忽视了学生课堂主体 到的知识也得不