书评写作教学设计 - 香光资讯网.pdf

專題論述 書評寫作教學設計 香光尼眾佛學院圖書館館長 釋自衍 【摘要】寫「書評」可以培養品書、評書、寫作及學術研究的基礎能力，本文以「香光尼眾佛學院」 開設「書評寫作」課程為例，介紹開課的緣起、課程規劃、教學內容、教學設計等，並嘗試就課程 的學習成效作一檢討與建議，以期發揮書評寫作輔助研究的成效。 關鍵詞：書評寫作；教學設計；學術書評；文獻評論 壹、前言 貳、課程設計的基本思考 香光尼眾佛學院（以下簡稱本院）開設「書 一、書評課程的理念 評寫作」課程的緣起，乃因發現學生在專題寫作 一般將圖書的評論稱為「書評」，若以文章 上，對於文獻評論的能力較弱，因此為增進此知 為評論對象則稱「文獻評論」。本課程將「書評」 能，特將原設計一學年（兩學期）的「專題寫作」 的概念，擴充到凡以文字為媒介做表達傳播的， 課程，改為上學期先開設「書評寫作」課程，下 皆可以作為評論的範圍，因此除了書之外還有單 學期才開設「專題寫作」課程，希望藉此可以紮 篇的文章等各種資料類型，課程的重點包括學習 實的培養學生寫作能力及學術研究的基礎能力。 如何閱讀、閱讀之後如何轉化成導讀概介，以及 為何選擇以「書評寫作」作為專題寫作課程 透過「參方眼」蘊釀成「評」的能力，透過文字 的前奏曲呢？主要是書評能力的養成可以幫助學 表達寫出來。藉此訓練將別人的文獻，透過評論 生在短時間集中精力，讀完所選的書，並學習歸 重新建構自己的思考，養成獨立思考的能力。 納全書重點，藉由賞析、剖析、評析可以培養獨 書評的寫作方式，受書評類型影響而有差 立治學的能力，形成系統見解，開拓視野。 異，在教學設計上，蒐集了各種文獻對書評類型 本文特別概介此課程的規劃及實施概況，並 的歸類，有新聞報導型、批評型、專門型、導讀 嘗試就課程的學習成效作一檢討與建議，以期發 型、論述型、摘要型、比較型、感想型、源考型、 揮書評寫作輔助研究的成效。 序跋型等。在教學上筆者概分二種類型讓學生分 24 佛教圖書館館訊 第38 期 93 年6 月 專題論述 別練習，一是導讀、二是評論。導讀即是書介， 3. 研討評析論文：透過閱讀佛教圖書文獻，學習 是一種分享，主要是將別人的思想整理轉述成提 評析各類型文獻，瞭解各種評論方法。 要撰寫表達，而評論除了提供使用者的指引外， 4. 實作練習：運用每次上課所學之方法撰寫研究 更重要的是提出自己超越作者的思惟與發現，且 報告，以增進書評寫作能力。 評論需要以別人研究成果為基礎，向上發展，而 （三）教學評量 非自行表述。因此在學習的次第上先由純導讀的 1. 作業：實際寫作演練（50% ）。 寫作學習入門，再開啟評論的練習，使學生瞭解