数学广场——搭配.doc

数学广场——搭配 泗泾小学 冯瑞丹 张革 教学内容：九年义务教育课本小学数学三年级第二学期P74 教学目标： 1、借助画图、连线等方法找出简单事物的可能情况的个数。 2、通过观察、猜测、操作验证等活动初步培养学生的分析、推理能力以及有序地、全面思考问题的方法和意识。 3、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题。 教学重点：借助画图、连线等方法有序地、全面地思考问题的意识。 教学难点：借助画图、连线等方法找出简单事物的可能情况的个数。 教学过程：一、握手导入，渗透有序 1、师和小朋友们握手， 提问：你对老师刚才的握手顺序有什么看法或建议？ （板书：有序，不重复、不遗漏） 2、揭示课题 揭题：这节课我们就用有序的思考方法来研究搭配问题。 （板书：搭配） 二、创设情境，探究搭配方法 1、衣服搭配——摆一摆、画一画 师：如今的光头强很想和熊大和熊二成为好朋友，决定今天去拜访它们，这不，一大早就在打扮自己呢，课件出示：2件衬衣和3条领带，如果一件衬衣与一条领带搭配，一共有几种搭配方法呢？  （1）观察、猜测：一共有几种搭配方法？ （2）操作、验证：学生利用学具动手摆一摆。同桌交流：你是怎样摆的？谁做到了有序？ （3）集体汇报、展示交流、总结搭配的方法。 （4）画一画：交流、尝试将所有的搭配情况用简洁、有序的方法记录在白纸上。 （5）展示、比较不同的记录方法，并优化。2、食物搭配——画一画 师：光头强打扮整齐后，来到了熊大、熊二家，给它们带来了很多好吃的。 课件出示：三种水果和三种零食。熊二：“我要减肥，我只挑一种水果和一种零食，一共有几种选法？ （1）学生用简洁、有序地记录方法记录搭配情况。 （2）展示、交流。3、照相搭配——想一想 （1）师：其实，不止是光头强要和熊大、熊二成为好朋友，我们的好伙伴小胖、小巧、小亚和小丁丁也要和熊大、熊二成为好朋友呢，看，他们准备做什么？课件出示：如果小胖、小巧、小亚和小丁丁想分别和熊大、熊二各照一张相，一共要照几张相？ 师：现在我们不摆图片，也不记录，你能知道结果吗？ 学生交流，引导学生说出几个几，用乘法计算搭配情况总数。 （2）如果小胖、小巧、小亚和小丁丁也想分别和光头强照一张相，现在一共要照几张相？ （3）欢欢、乐乐也来了，也要分别和熊大、熊二、光头强各照一张相，现在一共要照几张相？ 三、课堂总结： 今天我们主要研究了什么？说说你有哪些收获？ 四、拓展思维，课外延伸(机动) 三类事物间的搭配：2顶帽子、2件衬衣、3条领带（1顶帽子、1件衬衣、1条领带配成一套），共有多少种不同的搭配？  课后反思： 分层渗透 有序思考 数学教学的主要任务之一就是培养和发展儿童的思维能力，而有序思考则是良好思维品质的重要标志。有序思考就是办任何事情，总需有一定的方法，从方法到操作，先做什么，后做什么，就需有一定的顺序与步骤，习惯称次序，这种蕴含次序的思维方式称为有序思考。在日常教学中，我们常常发现一部分学生在思考问题时没有一定的顺序或表达得很含糊，其实这就可以看出学生缺乏思维方式的有序性。本次所执教的《搭配》属于简单排列组合的初步阶段，对于培养小学生有序思考的思维品质是一个很重要的学习载体。因此，如何抓住这一内容渗透有序思考的方法是我所重点关注的，反思三次研讨、磨课的经历，结合实践，从学生有序思考能力的培养方面我有以下几点感悟和体会。 一、感知“有序”。要想让学生学习有序，不能只是被动的接受，而要激发学生主动的需要，让学生自己感受到有序的必要。于是，一开始我就利用借班上课的机会，提出要和小朋友们握手交朋友，但我有意使得握手很无序，引发学生对老师刚才握手的次序进行评价，在学生谈到老师的握手要有序时，进而追问“要想和每一个小朋友都握一次手，怎样做是有序的，你有什么好建议呢？”。在学生提出很多好的建议的过程中，很自然地就初步形成了有序思考的意识，并明确了有序思考的意义——不重复、不遗漏。 二、摆出“有序”。学生虽有了有序思考的意识，但在具体的问题情境中该怎样有序完成搭配还需要方法上的掌握。而三年级学生受思维特点的限制，要想形成抽象的方法，需要先在动手操作中直观、形象地形成认知。于是，我引导学生先自己利用提供的学具进行有序搭配，再在板演交流中明确有序搭配的方法，给学生充分交流学习的机会，让学生在操作中感悟可以从不同的角度进行有序搭配，但都要先确定一类事物中的一项，再分别和另一类的各项进行搭配，进而在动手操作后明确有序搭配的方法。 三、画出“有序”。学生知道了有序搭配的方法，能不能在摆脱实物后还能清晰地知道搭配的所有情况呢？同时能不能简洁有序地记录出所有的搭配情况，提升思维的品质呢？于是，我引导学生挑战自己，让他们创造一种简洁有序地方