光合作用教案3_1.docVIP

课 题 第五章第一节光合作用（六） 课 型 新授课 序号 27 教育 教学 目的 知识方面 识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点， 能力方面 培养学生的探究能力，理论分析能力。 思想教育 对学生进行辩证唯物主义思想观的教育。 重点 叶片与光合作用相适应的结构特点， 难点 叶片与光合作用相适应的结构特点， 关键 叶片与光合作用相适应的结构特点， 教法 实验法，探究法，理论分析法。 教具 挂图，录像等。 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺： 导入新课：不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由表皮、叶肉、和叶脉组成的。 一、表皮： 上表皮　　　无色透明，有角质层。 下表皮　　　属于保护组织 气孔：由保卫细胞围成，是气体交换和水分散失的门户。 二、叶肉：由叶肉细胞组成 　栅栏组织：细胞呈圆柱形，含叶绿体多，排列紧密和整齐 　海绵组织：细胞形状不规则，含叶绿体少，排列疏松。 三、叶脉：支持，输导 网状叶脉　平行叶脉 导管：输导水和无机盐 筛管：输导有机物 活动：探究影响叶绿素形成的环境因素 植物生活需要哪些基本条件呢？其中的 哪个条件可能对叶绿素形成起着决定作 教师导入新课 复习实验　课学习的关于叶片结构的内容。 教师引导学生归纳组织叶片结构的相关内容。 组织学生进行探究活动。 教材从植物生活的必需条件人手，引导学生思考影响叶绿素形成的环境因素，这样学生作出的假设可能是多种多样的，阳光、温度、肥料、水分都可能被认为是影响叶绿素形成的主要条件。无论是哪一种，都要求他们列举实例或搜集资料为假设提供依据。这样，通过讨论和互相启发，学生们的认识会趋于一致的。 叶绿素在光下形成的实例很多，例如，青蒜与蒜黄都是用蒜瓣培育的，接受光照的青蒜呈绿色，不见光 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 用呢？这就是探究的课题 1.哪些环境因素可能是影响叶绿素形成的重要条件作出假设 2.选择的用具有：2个约40ML的容器(用于种子萌发形成幼苗)、2张 吸水纸或少许棉花、2支温度计、1个水杯、1支滴管、密封性好的纸盒(大于种子萌发器皿)，以及本组实验设计方案必需的其他用具。3.材料最好选用长出第一片幼叶后的小麦幼苗，种子可到生物实验室领取。 4.适宜的条件下，第一片幼叶在长出之前即开始形成叶绿素，实验进入关键 阶段。 5.建议用表格形式记录实验现察结果。 讨论 1.认为哪种环境因素可能对叶绿素的形成起着决定性作用?你是依据哪些例证性材料作出假设的? 2.你的实验设计思路是什么?实验中设置的对照有什么作用? 3.确表述探究实验的观察结果，阐明实验得出的科学结论。 4.实验研究进行评价。若取得成功，请总结2—3条成功经验；若实验出现差错，请分析失误的原因。 教师提示： 想一想，为什么准备两份 主要实验用具呢? 学生思考 教师提示： 请思考你的实验装置应分别放在怎样的环境条件中? 学生思考 学生讨论 学生进行评价。 的蒜黄呈黄色。大葱的叶子埋在土里的葱白部分呈白色，见光的葱叶部分呈绿色。长在土里的马钤薯块茎呈白色，接受光照后逐渐变为青绿色。 课堂上学生完成制定并执行本组的探究实验计划后，组织学生讨论课文中的第1、2两 个问题，引导学生对探究实验结果作出预测。然后，呈示教师课前做好的麦苗黄化实验结果，或者展示蒜黄与青蒜等实验样品，启发学生对两者的形态差异作出解释，从而完成第3 个问题的讨论。探究结果交流与反思应在学生实验结束后进行。 科学家们的研究表明，叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收和转化光能，而且叶绿素只有在光照条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。 提　高　与　发　展 教　学　反　思