拓展课程空间，深化情感目标.pdfVIP

拓 展 课 程 空 间 ，深 化 ，睛感 目标 王庐峰 (铜陵第八中 安徽 铜陵 247127) 中图分类号 ：G4 文献标识码 ：A 文章编号：1008—925X(2012)05—0143—02 思想 品德课程标准指出：“本课程 以加强初 中学生思想品德 学评价机制 ．以强化情感 目标转化为学生 的道德素养 ，达到知行 教育为主要任务 ．帮助学生提高道德素质 ，形成健康的心理品 合一的教学效果 真正把课程标准的要求落实到位。 质 ．树立法律意识 ．增强社会责任感和社会实践能力 ，引导学生 为此 ．我认为要从 以下的一些方法人手改变 ： 在遵守基本行为准则的基础上 ．追求更高的思想道德 目标 ．弘扬 首先 ．教学活动要拓展到课前，让学生亲身参与材料 的收集 民族精神 ．树立中国特色社会主义共同理想 ，逐步形成正确 的世 和观点的初步形成 ．即参与到教学 的准备过程中来 。 界观 、人生观和价值观 ，为使学生成为有理想 、有道德、有文化 、 我们课改 的要求之一 ．就是不仅仅注重结果 ，更注重过程 。 有纪律的好公 民奠定基础 ”从这一规定可以看出．情感 目标是 我们很需要这样 的过程 过程在情感 目标 的实现 中起着极其重 思想品德课教学的最重要 目标 ．居于三个 目标之首，是第一 目 要 的作用 。 标 。这是思想品德课 的特殊性质所决定 的。为适应这一要求 ，新 情感 目标 的实现就需要一个过程 ．那就是从知识 的理解 ，情 版的教学参考 (人教版)将情感态度和价值观 目标放在三个 目标 感 的建立 ．行为习惯 的养成 ．最终才形成人的道德素质 。因此 ，需 (知识 目标、能力 目标、情感态度和价值观 目标)的首位 。这是认 要拓展我们的课堂 真落实思想品德课程标准要求作出的一个反映。 在教学实际中．我们许多教师都做过 ．把教材 中相关的教学 同时大纲也要求教育工作者在教育教学 的具体实践 中．要 目标要求安排到课前 ．要求学生课前搜集资料 ．形成观点和看法 ， 努力把学生的情感 目标 的培养放在首位 ．通过教学活动 ．激发学 带到课堂 中去讨论 ．这样的做法值得提倡 。学生探索活动的过程 ， 生学习热情、动机 ．使学生具有丰富的内心体验 ，积极的情感 ，正 其实也是情感判断的形成过程 。在搜集材料的过程 中，学生 自己 确的态度和崇高的价值观 已经逐渐形成 了一定的情感判断．且不论其判断是否符合课标要 但是 ．目前在思想品德教学实践中．对于情感 目标 的教学出 求或者正确完善 ．但毕竟是学生通过 自身实践得来的体验和感 现了如下一些不 良： 受 这样的情感体验 的形成过程是他人无法代劳的。这样 的教学 一 是教学 中重知识和技能教学 ．忽视情感 目标 的培养 。有的 方法不仅锻炼 了学生的动手能力 ．促进了学生参与教学活动 的热 教师认为 ．知识和技能是可 以用成绩来衡量 的．而情感则无法衡 情 而且通过学生动手 ．将情感 目标的认知和形成过程延伸了， 量 ，考试也反映不 了情感啊．教学围绕考试转嘛 。所 以情感 目标 情感感受和体验是学生亲 自获得 的．是鲜活的、生动的和深刻 就点到为止。 的。 二是情感 目标教学技能化 ．而忽视养成过程 情感缺乏养成 比如：我在上 《诚信做人到永远》这一课时，我课前布置 了这 过程 ．情感 目标就会空洞化 。考试 中答 的是一套 ．生活中做的是 样就项任务：一收集生活中诚信的故事，二收集生活中不诚信的 另一套。 故事 ．并谈谈你对收集的故事 的感想 。学生收集到了信义兄弟孙 三是缺乏相应的评价机制 ．情感教学流于形式 有个别学 水林孙东林的故事 ．还把相关的视频资料在课堂上播放 ．使 同学 生 ，只要他考试成绩好 ，就一美遮百丑 了，至于生活 中，他是否 自 们都深受感动 ：他们也收集 了许多不诚信 的故事 ．让他