写作教学研究初探 - 福建中学(小西湾).pdf

寫作教學研究初探寫作教學研究初探 寫作教學研究初探寫作教學研究初探 簡加言 在談論寫作教學的同時 ，讓我們先想想傳統寫作教學的困難到底在哪裏？為 甚麼耗盡教師的精力都無法提升學生的寫作能力與興趣 ？筆者教學年日尚淺，沒 有甚麼豐富經驗 ！但在寫作教學的問題上有點兒體會，願藉有限的文字分享些 微。 影響學生寫作能力的因素影響學生寫作能力的因素 影響學生寫作能力的因素影響學生寫作能力的因素 1. 1. 未能結合閱讀教學 葉聖陶先生指出 ︰「讀與寫甚有關係 ，讀之得法，所知廣博，眼光提高， 1 大有助於寫作練習 。」 葉聖陶先生贊成讀寫結合 ，亦不能過於簡單化。例如 讀甚麼 ，寫甚麼，讀了記文，要學生寫記文，讀了描寫文 ，要學生寫描寫 文，這不是不對 ，不過，這只是讀寫結合的其中一種方式。因此，讀寫結合的 意義不在於形式。葉氏進一步指出要帶著寫作中的問題進行閱讀教學，這就是 讀寫結合的妙處所在 。他說「譬如講文章須有中心思想，學生聽了，知道文章 須有中心思想 ，但是他說︰『我的作文就是抓不住中心思想』。如果教學閱讀 課，引導學生逐課地體會作者怎樣用心想 ，怎樣有條理表達中心思想，他們就 彷彿跟作者一塊兒想過 、考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也 2 比較容易抓住中心思想了。」可見閱讀與寫作是可以自然地結合起來。可惜！ 香港的中國語文教學提出讀寫結合的想法屢見不鮮 ，但似乎仍停於口號，並將 其簡單化 、形式化，難成系統。 2. 2. 學生閱讀素材偏少 內地特級教師徐自強先生曾應邀來港進行半年的交流期間 ，筆者有幸在徐 老師的講座中，細聽徐老師分析香港學生語文水平一直上不去的其中原因是少 閱讀 。徐老師更指出就每學期的閱讀篇數來說︰美國是100 篇、德國 60 篇、 內地 30 篇，而香港約 10-12 篇，是內地的 1/3 而已 ，如果這是個事實，要學 生達到杜甫所言 ︰「讀書破萬卷 ，下筆如有神 」的境界 ，相信前面 的路還很長 。 因此 ，香港的中國語文教學要解決 閱讀量的問題 ，否則學生輸入少 ，自然就難 以輸 出。解決這問題 ，筆者認為要從課內開始 。先打好課內的閱讀基礎 ，再行 延伸課外的推動 ，也許這樣才能打開 閱讀量少的困局 。雖然許多老師的親身體 會，他們都認為不少學生怕上中文課 。在學生的心目中，中文的課是「悶」的， 沒新意 ，重覆又重覆 ，教一課書要花上幾個課節 ，一段一段 的分析 ，學生不單 要死記課文的內容 ，甚至要求老師畫下重點 ，以便考試作答 。筆者在想，這樣 的課堂會有愉快學習的感覺嗎 ？也許 比較困難，在這樣的情況下學生有機會大 量閱讀篇章嗎 ？或許是不容易的事了 ！因此，解決不了上課的模 式 ，也解決不 了學生閱讀量的問題。閱讀量不足 ，何來輸入 ，沒輸入 ，又何來輸 出？寫作能 力又怎能在這樣的情況下提高呢 ？ 3. 3. 字詞揣摩訓練不足 葉聖陶先生認為 「一篇好作品 ，只讀一遍未必能理解得透 。要理解得透 ， 3 4 必須多揣摩 。」 董菊初所著的 《葉聖陶語文教育思想概論》 一書中 ，把葉氏 有關分析揣摩 的實例中概括 出三種的揣摩方法 ，筆者對其中談到的「推敲字詞 法」深感興趣 。按 筆者的理解 ，所謂推敲 ，就是字詞替換法 ，例如老舍的 《在 5 烈 日和暴雨下 》 一文中的練習四有這樣的提問 ︰下面句子 中加點底線的詞 ， 能否換成括號中的詞 ？為甚麼？ 1) 1) 每一口井都成了他們的救星 ，不管剛拉 了幾步 ，見井就奔 （走）過 去，趕不上新汲的水 ，就跟驢馬 同在水槽裏灌 （喝）一大氣 。還有的 ， 因為中了暑 ，或是發痧 ，走著走，一頭栽 （倒）到地上 ，永不起來 。 2)