初中记叙文写作教学发展性评价体系的构建与运用 - 常州市正衡中学.doc

初中记叙文写作教学发展性评价体系的构建与运用 主持人：吴双 成员：蒋雪梅、蒋冠英、蒋雯、周涵、孙莉、蒋弥 合影： 研究特色：课题组成员在充分学习理论知识的基础上，立足课堂，对“知识学习课”“写作体验课”“作后升级课”三种课型的研究不断推进深入。开发记叙文写作层级量表时，既考虑学生已有作文水平层级，又兼顾学生“最近发展区“，根据学生的实际需求进行增删修改，不断动态生成，尽力实现一课一表，甚至一班一表。 研究过程： 在课题理论知识的学习方面，学习内容包括课题第一轮研究成果及叶黎明蒋雪梅：1、2013年第12期，总第96期，《作文写后教学之探索》江苏教育出版社《时代学习报?教研参考》。2、2012年3月15日?市级公开课《记叙中结合抒情和议论》3、2012年第2期，《记叙中结合议论抒情》发表《写作评价通讯》。蒋弥：1、2013年12月，《须教自我胸中出——浅议尊重中学生在习作中的主体地位》发表于《中学时代》2、2013年12月，校级公开课：在九年级阅读文本教学中融入写作训练3、2013年11?月，学生个案研究《借助小说教学进行环境描写的升格训练》1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据自己的特长，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。2、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传。、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。、课题组成员每人开一次公开课。