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胡怡挺老师教案 十一年级补充教材 《水调歌头·明月几时有》教案 教师：胡怡挺 一、学习目标： 1) 知识目标： 通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。 2) 能力目标：通过培养学生的语言表达能力，引导学生运用所学的知识，解决实际问题的能力。 3) 情感目标：领略古诗词的意境美，培养学生热爱中华古老文化的品质。培养学生积极、健康、乐观 的人生态度。 二、重点难点：训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代中文诗词中的运用训练学生合理、大胆、 独特的联想和想象。 三、 教学过程: （一）趣味导入 老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可 与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。接下来老师再启发学生根据自己的 知识储备想想中西方诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等。在自然景物 里，月亮是极富有浪漫色彩的，她容易激发人的艺术联想。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧 憬，古人云：“每逢佳节倍思亲”，中秋之夜，仰望夜空中的明月，你或许也曾有过美好的遐想。今天， 让我们一同走进苏轼的《水调歌头·明月几时有》，来感受他的内心世界。 (二) 介绍词的相关知识 “词”在古代是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代 表样式。因为一首词中句式长短不一，又称长短句，辛弃疾有词集就叫《稼轩长短句》。豪放词派与婉 约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开 创了豪放词派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派 的代表人物。 (三) 简介作者和写作背景 作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。他是一位诗、词、文均有很深造诣的全能文学家。 他既是豪放词派的代表作家，又是 “唐宋八大家”之一。 写作背景：本词写于宋神宗熙宁九年(公元 1076 年)中秋节；“怀子由”的原因：作者正任密州太守， 而他的弟弟子由则在济南，不见已经七年；情感基调：欢度佳节的愉快和牵挂爱弟的情怀(这也是写作 的缘起)；总体艺术特色：高旷的胸襟、丰富的想像和奇妙的艺术构思，所展示的艺术形象广阔而深刻； 主要情感内涵：反映了作者内心世界的种种矛盾，既有出世思想，更有恋世深情。要求学生齐读词的 小序，并阅读注解。教师做适当补充，引导学生明确本词是一篇中秋怀念亲人而生发感想的文章。 （说明：了解相关背景是深入理解文学作品的一个必要环节，即所谓的知人、知事、析文。） (四) 诵读感知 (1) 听老师范读，消灭字、词障碍。 （2）学生齐读全词，并结合注释弄清词作大意，看其上阕与下阕表达的侧重点有何不同。有不明白请 学生举手。 （说明：相信学生自主学习的能力，并把学生推到学习的最前沿，充分发挥学生自主学习的能动性。 同时，也为老师进一步引导学生赏析课文提供反馈。） （3）学生模仿跟读，读出词的味道。 （说明：朗读是学习中文，特别是古诗词最为重要的手段之一，让学生在不断的诵读中去领略诗词的 语言美、意境美、情感美，为下面继续深入理解词的思想感情做好铺垫。） （五）深入理解 1、先独立思考下面问题，然后与同学讨论交流后发表自己的看法。 （1）、苏轼原来在朝廷做官，由 于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆 月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等） （2）、作者大醉后有了想离开令他伤 心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷） （3）、 从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”） （4）、“高处不胜寒”仅 仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派 相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等） 2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击， 害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国 家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之