艺术教育研究着作奖作业要点 - 台湾艺术教育网.DOC

(第二屆全國藝術教育教學設計徵選( 徵選人：國立武陵高中 美術科教師姜昌明 一、主題名稱 《小太監盜寶記》 二、課程說明 (一)設計理念 清末國勢的內憂外患，挑起中國繪畫界、文化藝術界與知識分子對大時代的反思。筆者在講授完紫禁城內古玩書畫的收藏成就的講章之後，為了深化學生們對這成就與這一段歷史轉捩點的體會，筆者設計了一個《小太監盜寶記》遊戲，讓學生從趣味中去揣摩一個發生在大時代裏的宮廷事件—故宮盜寶案的情境。 (二)課程目標 1，學生需了解明清紫禁城文物收藏概況—各宮、堂、館、房與文物分類法之間的關係 2，學生需了解好大喜功的乾隆皇帝收藏的習性並藉此了解其文化意涵—乾隆控制讀書人與經營世界的理念 3，學生需了解清末民初故宮博物院成立的時代背景與典故—宮廷收藏的何去何從 4，學生需了解故宮盜寶案的文化意涵—中國封建文化由盛而衰與反省重生的過程 5，利用數學的一筆畫原理、經濟化原則並符合遊戲規則的情形之下，揣摩盜寶的小太監如何可以在兵荒馬亂之際，以最節省的時間與路線帶走最多、最多樣的寶物，躲開禁衛軍逃出紫禁城的情況。(註：這僅是一種情境模擬與角色扮演，授課者尤需對學生們解釋“盜寶”事件在文化史上的正反面意義，並非鼓勵偷盜。) 6．籍由解讀《小太監盜寶記》的文化意涵，反思並確立正確的是非價值觀。 (三)教學對象： 具有中國文化史/藝術史基本素養的高中生 (四)教學時數(含總時數與節次分配) 總時數：4時。 第一節：講授從幾件收藏品來談乾隆皇帝的文化涵養與筆記書寫1/2 第二節：講授從幾件收藏品來談乾隆皇帝的文化涵養與筆記書寫2/2暨故宮/盜寶記相關重點介紹 第三節：小太監盜寶記遊戲製作1/2 第四節：小太監盜寶記遊戲製作2/2 (五)教學領域或科目 藝術與人文(也可以參酌些數學與歷史知識) (六)課程架構 教學 資源  三、教學內容 (一)教材設計 從幾件收藏品來談乾隆皇帝的文化涵養 姜昌明 前言 乾隆的文物收藏大致可分為兩類，一是古文物的蒐集，一是新鮮事物的蒐集。豐富的藏品遍佈在紫禁城裏的九千多個房間中，乾隆一次又一次的普查與玩賞，反映了他的品味與珍愛。在這篇文章中，筆者僅就他的古文物蒐集面相來說明他的文化涵養。在這些收藏中，我們可以感受到怎樣的乾隆皇帝呢? 正文 乾隆皇帝用文字獄、經筵、修書等機會來伸張他的皇權，時而批判古代聖賢。同時他借舉行殿試選拔國家文官的機會，強調他皇權的主動角色。這是他管理知識份子與導引當時文化價值觀的手段與智慧。 十八世紀中葉，是個還沒有攝影術而且也還不能理解什麼是攝影術的年代，身為紫禁城主的乾隆，得意地將各宮殿堂閣的古文物、書畫工藝品圖像繪製與編印成冊。他在朝的時期，內府出版了《秘殿珠林》(1744)、《石渠寶笈》(1744)、《西清古鑑》(1755)、《天錄琳瑯書目》(1775)與《西清硯譜》(1778)，陸續將其收藏之書畫、古籍與古器物有計劃地編寫目錄。從此開始古文物研究的新局面。這則是他管理古文物的智慧與品味。 以下我們就幾件文物舉例說明。 一，文淵閣與《四庫全書》 文淵閣是太子圖書館，收藏圖書，便於查閱。宮廷藏書由來已久，漢代有天祿閣，宋代有龍圖閣、天章閣、寶文閣，隋代有觀文殿，明代有文淵閣。清代文淵閣仿浙江天一閣形式興造。全閣用黑琉璃瓦，意指黑主五行之水，水壓火，是用來避火災之風水設計。書閣的功能一在於講筵，一在於貯藏《四庫全書》。乾隆三十七年（1772），降旨設四庫全書館，準備花十年時間纂修四庫全書。1782年修完時，全書共有七萬九千零三十卷，編成三萬六千冊，裝成六千七百五十函。四庫全書共抄七本，有北四閣南三閣共七本。文淵閣本目前收藏於台北故宮博物院。不過在四庫全書成書之前，先有《四庫全書薈要》的修訂，起因是乾隆擔心世事無常，年歲七十後可能見不著四庫全書全貌，所以要求修訂簡明版本嘗鮮。 史家評斷乾隆修訂四庫全書的功過，是正負各半。功在於做了超越前例的大規模修書，過是乾隆趁此搜書的機會，大舉查察禁書。他所禁毀的典籍數量，竟超過四庫全書的書籍總量，許多珍籍從此消失在世界上。 對乾隆皇帝來說，禁書是管理知識份子的消極手段。修書卻有積極效果。它的效果是一方面消耗他們精力，再方面也滿足他們讀遍天下珍本的文人志願。就老百姓角色來說，禁書的政策相對換來了統治者的用誠治國。畢竟，上位者在查清毀盡那些堪稱思想亂源的問題書之後，在治理百姓時，將可以少去許多不必要的猜忌。 二，武英殿與《欽定武英殿聚珍版程式》 在明朝初年，武英殿是皇帝選拔善書寫畫家的地方。清一代，武英殿的功能則是皇家印書館。 武英殿作為印書館，自康熙時期就已開始。當時用銅活字印刷《古今圖書集成》。但因為銅字重，在乾隆時改為木刻活字。由於“活”字不夠高雅，故重新命名為“聚珍”，