指数函数的单元教学设计.docVIP

指数函数的单元教学设计 教材分析：函数一直是高中教材的重点内容，特别是高中学生新学的指数函数和对数函数。本节内容承上启下，前面有一般函数的性质和图象作为知识铺垫，后面对于对数函数和幂函数的学习有比较类推的指导作用。 学情分析：本课时是学生在学习了分数指数幂的前提下，再进一步升华为指数函数的第一节课，它承上启下，对学生来说至关重要。学生在前面已经学过了一般函数的性质和数形结合的思想，本节课就要学以致用。 教学目标：1、知识目标：使学生理解指数函数的定义，初步掌握指数函数的图像和性质。2、能力目标：通过定义的引入，图像特征的观察、发现过程使学生懂得理论与实践的辩证关系，适时渗透分类讨论的数学思想，培养学生的探索发现能力和分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标：通过学生的参与过程，引起他们的兴趣，培养他们手脑并用、多思勤练的良好学习习惯和勇于探索、锲而不舍的治学精神。教学重点、难点：1、重点：指数函数的定义，图像和性质2、难点：底数?a?的变化对函数性质的影响，突破难点的关键是利用多媒体动感显示，颜色的区别，加深其感性认 教学过程： 一、?????????? 观察感受、事例引入?? 1.问：上节课我们学习了指数的运算性质，今天我们来学习与指数有关的函数。首先什么是函数？（生：答略） 2.函数关系主要是体现两个变量的关系。我们来考虑一个实际的例子：从前，有一个术士，为国王发明了有64个格子棋盘的棋子，非常好玩。国王玩得很高兴，就要赏赐他：“你要什么，你自己讲。”术士说：“大王，我要求的东西微不足道。我只要大王在棋盘的第一格里放上1粒米，在第二格里放2粒米，在第三格里放4粒米……依此类推，在后面一格里放上前面格子多1倍的米，64格全放满，我就心满意足了。” 依次类推，你能推算任意其中一格中放多少米吗？（PPT演示） 我们引入两个变量x—棋盘的格数，y—米的粒数，请问我们现在能不能建立y关于x 的函数的关系？ 我们发现棋盘的格数与米的粒数能够建立一种函数关系: ??y=2x,?x∈N* 3.自由讨论，探索要点 问题：我们在前面学习了分数指数幂？请问大家刚才两个函数能不能输入其它非正整数的数呢？（PPT演示） 由此，我们得到了这样两个函数：y=2x?和?y=??x ∈R ? 问题:?从这两个表达式中，能概括出一个一般的式子来表示它们吗？ y=ax?x ∈R 大家还能举出几个和刚才差不多的函数实例吗？（让学生提，教师在黑板写出） 这里的a可以取什么样的值？（PPT演示）a0且a≠1 二、切实感受，推出定义(点题) 一般地，函数y=ax ( a＞0且a≠1)叫做指数函数，其中x是自变量，定义域为R。 口答：判断下列函数是否是指数函数？（PPT演示） 1）y = 3·2x??????????????2)?y =（－0.5）x????????????? 3）y = 2-x??????????????????4) y = x 0.6????????? 5)?y=(a-1)x?(a1且a≠2) 注：系数，x的位置和底数a的范围。 三、深入理解，探究性质（多媒体展示，数形结合） 我们已经知道了指数函数的形式了，那么下面让我们来探究它的性质，首先从图象开始！ 1、同一坐标系中分别作出以下函数的图像 ??????y=2x?和?y=(1/2)x?； （黑板上列表、描点、连线，学生自己动手草稿纸上） ? 2、函数性质： ? a1 0a1 ? 图 ? 象 ? 图 像 特 征 图像分布在一、二象限，与y轴相交，落在x轴的上方。?? 都过点（0，1） 第一象限的点的纵坐标都大于1；第二象限的点的纵坐标都大于0且小于1。 第一象限的点的纵坐标都大于0且小于1；第二象限的点的纵坐标都大于1。 从左向右图像逐渐上升。 从左向右图像逐渐下降。 ? 性 ? 质 (1)定义域：R （2）值域：（0，+∞） （3）恒过定点（0，1），即x=0时，y=1 (4)x0时，y1;x0时，0y1 (4)x0时，0y1;x0时，y1. （5）在 R上是增函数 （5）在R上是减函数 ? 注:a1和0a1时的图象在同一坐标系中分布有什么规律吗?(多媒体展示) ? 3、例题： 例1 、比较下列各题中两个值的大小： （1）1.52.5， 1.53.2 （2）0.5-1.2 ， 0.5-1.5 （3）1.50.3， 0.81.2?? （PPT演示） （思考：20.4 和 30.4 的大小比较呢？） 学生讨论： 比较大小问题的处理方法有哪些？（可以作差，作比和利用单调性，看图像） 哪个对本题比较方便？ 1：看类型(同底，同指数还是不相同) 2：同底用单调性 3:其它类型找中间量：ab,bc则ac 例2、（1）已知3x≥30.5，求实数x的取值范围