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主讲人：米靖 中国职业教育史研究 中国职业教育史研究 中国职业教育史研究 主讲人：米靖 原始社会的职业教育萌芽 夏、商、西周时期的职业教育 1 2 第一章 原始社会至夏、商、西周时期的职业教育 一、职业教育萌芽 萌芽时期的职业教育初步表现为：采集活动的发展推动了关于植物方面的知识积累与传播；狩猎活动导致石器制作工艺和骨瓷制作工艺的发展及传播。 二、职业教育初现 （一）农业、畜牧业领域的职业教育 （二）手工业领域的职业教育 （三）宗教文化领域的职业教育 一、夏、商、西周时期的社会分工和职业观念 夏、商、西周时期，社会开始出现阶级分化，主要有贵族、平民、贵族依附民、奴隶等。 （一）职官体系的建立与分化 （二）“工商食官”制度的形成 （三）农业的分工状况 （四）工商业的分工状况 （五）西周时期“业分而专，方可成治”的社会职业发展观 二、畴人世学——职官职业教育 夏、商、西周时期建立起较为系统和完善的职官体系，这些职官为了履行职责，必须学习所需专门知识，又因为当时实行世袭职官制度，于是便出现父传子学、子承父业的职官教育和继承现象，历史上成为“畴人世学”。 （一）畴人职官的职业分类概述 （二）“守官宿业”的畴人职官职业教育 三、劝课农桑——农业职业教育 首先，国家特别重视对农业生产的引导和促进。 其次，农业教育内容涉及诸多农业生产领域。 再次，在农业教育的实施方面，形成了较为严格的管理体制。 四、培养“百工”——手工业职业教育 “百工”一词的含义在商代的甲骨文中指“百官”，但到了西周，“百工”成为工奴的总称，春秋时代被沿用，成为各种手工业者的总称。 （一）手工业者的家庭教育 （二）官府中的手工业教育 主讲人：米靖 中国职业教育史研究 中国职业教育史研究 中国职业教育史研究 主讲人：米靖