新课程理念下的农村中学外语素质教育面临的挑战与思.docVIP

　　新课程理念下的农村中学外语素质教育面临的挑战与思 摘要：在新课程理念下的农村中学外语素质教育正面临一系列新的挑战，如何认识与应对这些挑战，走出应试教育的阴影，适应课改新形势的发展需要，全面推行素质教育，大面积提高农村中学英语教学质量，有若干问题亟待思考与解决，本文希望作些有益的探讨。 关键词：新理念农村中学 外语素质教育 挑战 思考 自中共中央、国务院颁发《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》以来，一场素质教育的春风吹遍了神州大地，面向全体学生，以人为本，充分发展学生个性；发展学生智力，培养自主学习和创新能力，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展，广泛深入人心，并正在逐步变为广大教育工的自觉行动和共识。就外语教学而言，从两个《英语教学大纲》的修订到《英语课程标准》的制定与实施，给我国的外语教学注入了无限的活力和勃勃生机。同时，各级各类的外语教学研讨会为我们带来了新的教学理念和实践经验，各个层次的优质课评比为优秀教师的脱颖而出提供了舞台，各种外语教学软件和辅助教材的开发，拓宽了教学资源， 改善了办学条件，整合了办学优势。随着全球经济一体化与知识经济的到来，乘着我国加入WTO的东风，伴随着改革开发的深入发展，外语已与语文、数学一起成为基础教育的核心课，受到了历史上从未有过的高度重视。但同时我们也必须看到，我国国土辽阔，幅原广大，全国各地发展水平不平衡，教学目标不一致，师资水平不一样，科学的教学评价手段不到位等因素给全面实施素质教育也带来了一些严峻的挑战，尤其在广大农村中学，素质教育的形势还远远不尽如人意。 一、我国广大农村中学外语素质教育面临的挑战 改革开放以来，我国的基础教育取得了辉煌成就，外语教学在过去的十多年间也取得了长足的发展，但与新课程所确立的目标要求相比，还存在着很大的差距。从整体上看，我们的学校都不同程度地存在着“重知识，轻能力；重智力因素，轻非智力因素；重继承，轻创新；重智育，轻德育”等问题。从国际上看，美国及发达国家实行的是素质教育，而我们实行的是应试教育。从教学方法上看，我国的外语教学往往过于强调对词汇和句型的背诵、对语法规则的学习与理解，而忽视学生的个性与特点，忽视学科的特怔。从我国的中小学师资方面与发达国家相比也存在着很大的差距。在广大农村中学，形势则更不容乐观。无论是办学条件，还是师资水平，无论是经济发展速度，还是区域位置优势，都无法与城市及发达地区相比。新课程、新理念，对外语教学的新要求，使农村中学外语教学感到一种前所未有的压力与挑战。从总体上，主要表现在以下几个方面： 1、素质教育理念上的落差。 要实施素质教育，必须实现教师教学观念上的更新与教学理念上的创新。所谓观念的更新就是要确立新的素质教育观，面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；所谓教学理念上的创新就是要解放思想，改进现有的教学模式，顺应时代发展的要求，抛开应试教育的压力，建立以学生为主体的课堂教学模式，培养创新型的人才。然而，广大农村中学外语教师队伍存在着严重的数量不足、质量不高，队伍不稳定等现象，他们不光在专业知识方面功底薄弱，亟待提高，更主要的问题是教学思想陈旧，教学理念滞后，教学方法原始，教学目标单一 ，与时代发展的要求不相适应。如果不采取措施促使他们解放教育思想、更新教育观念，时间越长，农村与城市的中学外语教学差距会越大。 2、师资队伍本身素质上的落差。 农村中学外语师资队伍普遍存在着学率不达标，专业水准不高，改行兼教的人多等问题。现有的外语教师中接受过正规师范院校外语专业教育的人越来越少。外语是第一学历的人所占比例严重不足，专业素质相对低下。同时受办学条件、信息传递渠道传递不畅等因素制约，有不少外语教师除语音、语调不准，口语表达能力差外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。他们往往是瞄准教材中的知识要点与考试要求，把教学的重点定位在课本知识的讲授上。即使是交际性很强，情景丰富生动的语言材料在他们的教学中也往往变成了语音、词汇、句型、语法的拼盘。至于如何以学生为主体，如何以操练为主线，以任务型、活动型教学方法为创新，对他们中不少人来说显得那么的陌生和遥远。因此课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知识基础，同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，与素质教育的要求相差甚远。 3、教学研究与管理上的落差 不少农村中学教管人员对英语学科的教学特点和要求缺乏了解，或不能很好地了解中学英语学科的工具性和交际性特点，这是造成农村