物理实验课教学.ppt

1．习题必须精心选编 2．物理习题教学应注意对学生进行解题指导 3．练习要循序渐进，符合学生认知发展的特点 4．练习的结果要及时反馈 5．练习要努力创新 （四）物理习题课教学的基本要求 除了组织教学和布置作业两个环节外，习题课还有以下7个环节： 1．复习旧知识 2．问题呈现 3．学生自主学习 4．小组交流 5．师生共同探讨 6．学生练习 7．总结提高 （五）物理习题课的结构 （一）复习课教学的目标 ◆巩固所学知识，形成良好的知识结构 ◆克服遗忘，强化记忆 ◆弥补平时学习中的知识缺漏 ◆加深理解，培养能力 五、物理复习课教学 二、物理复习课的类型 结构型复习课 重现型复习课 发展型复习课 校正型复习课 专题型复习课 三、物理复习常用的方法 对比复习法 提纲复习法 复现复习法 组题复习法 实验复习法 归类复习法 知识结构复习法 ◆突出重点，抓住关键，适当运用变式 ◆复习的安排应适时 ◆题目要精选，复习内容要有一定难度 ◆复习要有利于知识的系统化 ◆复习要认真制定计划，精心设计复习方案 ◆复习要调动学生的积极主动性 （二）物理复习课教学的基本要求 第五章 物理教学的典型课型 5.1 物理概念课教学 5.2 物理规律课教学 5.3 物理实验课教学 5.4 物理习题课教学 5.5 物理复习课教学 第五章 物理教学的典型课型 这么多类型啊！ 物理概念是物理规律的基础。如果没有一系列的物理概念作基础，就无法形成物理学的体系。 一、物理概念课教学 物理概念是物理教学的关键。如果不能形成正确的概念，不仅会影响到学生对有关物理规律的理解、掌握，而且还会直接影响到整个物理学科的学习质量。 （一）物理概念及其特点 物理概念具有以下两个特点： 物理概念是观察、实验与科学思维相结合的产物。 大量物理概念具有定量的性质。 物理概念课教学的程序一般可划分为概念的引入、概念的形成和概念的巩固深化三个阶段。 1．概念的引入 (1)从学生已有的生活经验引入新概念 (2)运用实验引入新概念 (3)从复习旧知识引入新概念 (4)利用物理学史资料或故事引入新概念 (二）物理概念课的教学程序 (1)揭示事物的本质属性与特征 (2)给概念下定义 (3)讨论概念的物理意义和使用范围 2.物理概念的正确形成 直接定义法 比值定义法 乘积定义法 差值定义法 和值定义法 极限思维定义法 函数定义法 (1)要强调概念中的关键字、词、句。 (2)运用概念解释某些常见现象。 (3)对易混概念进行辨析，进一步理解它们之间的区别和联系。 (4)通过练习巩固、深化概念。 3．物理概念的巩固、深化 知道影响中学生建立正确概念的因素 让学生经历概念的建立过程，弄清概念的“来龙去脉” 安排适量的有针对性的练习 遵循循序渐进的教学原则 （三）物理概念教学中应注意的问题 物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。它反映了运动变化的各个因素之间的本质联系，揭露了事物本质属性之间的内在联系。在一定意义上说，物理规律揭示了在一定条件下某些物理量间内在的、必然的联系。 物理规律 物理定律、定理、原理、法则、公式和方程 二、物理规律课教学 1．物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物 2．物理规律反映有关物理概念之间的必然联系 3．物理规律具有近似性和局限性 （一）物理规律的特点 1．创设便于发现问题、探索规律的物理环境 创设物理环境最常用的方法是联系学生生活中最熟悉的物理现象；借助于演示实验；让学生亲自做实验 创设的物理环境既要能提供探索物理规律的感性材料，又要有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望。 （二）物理规律课的教学程序 2．思维加工，建立规律 (1)运用实验总结规律的方法 第一，由对日常经验或实验现象的分析归纳得出结论。 第二，由大量实验数据，经归纳和必要的数学处理，得到结论。 第三，先从实验现象或对实例的分析中得出定性的结论，再进一步通过实验寻求严格的定量关系，得出定量的结论。 第四，在通过实验研究几个物理量的关系时，先分别固定某些物理量，研究其中两个物理量的关系，然后加以综合，得出几个量的关系。 第五，限于实验条件，先介绍前人通过实验得出的结果，再通过对实验结果的分析，得出结论。 (2)运用已有知识，通过理论推导，得出新的物理规律的方法 第一，先用实验或实例做定性研究，再运用理论推导得出结论。 第二，在观察和日常经验的基础上，研究理想实验，通过推理、想象，得出结论。 第三，运用已有的数学知识，进行演绎推理，得出结论。 第四，运用物理量的定义式或函数图像，导出物理规律的公式。 (3)提出假说，检验和修正假说，得出结论 3．引导学生对物理规律进行讨论，加深理解 (1)规律的物理意义。