结构性过程取向写作教学对国小作文低成就学生写作学习效果之研究 .pdf

國文教材教法 論文閱讀報告 第四組 張甄珮 林佳蓁 施品禎 戴筱玫 陳思廷 論文名稱：結構性過程取向寫作教學對國小作文低成就學生寫作學習效果之研究 作者：劉明松 研究動機： 國內目前寫作教學狀況面臨危機－ 學生寫作能力日漸低落、寫作教學成效不彰 如何提振學童寫作興趣與能力、如何改善教師的寫作教學為當務之急 方法：研究流程 編製三單元二十節之教學方案 兒童寫作能力測驗 段 階 備 準 寫作歷程量表 寫作態度量表 編製及蒐集評量工具 作文評分表 篩選樣本 導師推薦 86 名學生 兒童寫作能力測驗 課程本位測量寫作測驗 篩選出 36 名作文低成就學生← 瑞文氏標準圖形推理測驗 教學實施：實驗組學生集中在一間教室，於早自休與午休進行教學， 每週 3 次，每節 40 分鐘。 學 教 驗 實 教學者背景：十年以上教學經驗老師，高雄市國語作文、演講成績 名列前矛。 訓練過程：老師透過編製之實驗教學方案，運用示範、對話、提問、 思考單，按「教學七步驟」進行教學，作文題目學生共 同選定，並提供範本。 後測：教學後，立即實施一篇說明文寫作，以 施測流程：兩組 「兒童寫作能力測驗」、「寫作歷程量 學生同一時間 表」、「寫作態度量表」分析立即效果。 測 施 地點寫作，告知 其文體及寫作 重點，60~70 分 追蹤測驗：教學後兩週，兩組再進行說明文寫 鐘內完成。 作，分析保留效果。 分 評 資料分析及撰寫論文 結果： 在整體表現上：實驗組和控制組在整體表現上有顯著差異，實驗組優於控制組，即「結 構性過程取向寫作教學」可增進國小作文低成就學生的寫作能力。 - 1 – 國文教材教法 論文閱讀報告 第四組 張甄珮 林佳蓁 施品禎 戴筱玫 陳思廷 問題： 本實驗是使用於說明文的寫作，不知可否適用於其他文體的寫作教學上，若可以該如何 進行？ 本實驗在寫作態度方面，並未注重與寫作態度有關的活動，且兩組的寫作態度並無明顯 差異，如何提高評量寫作態度的價值？ 論文名稱：心智繪圖融入國小低年級寫作教學之行動研究 作者：陳淑娟 動機： 動機一：教學過程中，許多中高年級學生對寫作仍有困難，在當低年級級任老師後希望 能讓學生有紮實的提早寫作基礎課程以及以何種寫作喚起學生的寫作興趣。 動機二：心智繪圖是一擴散性思考方法，運用顏色、符號、線條、圖畫、關鍵字詞…… 等把所學所想的概念表現出來的一種視覺化或圖像化筆記法。有不受拘束的特性，可自 由聯想、腦力激盪，是一創造思考的策略。可以讓兒童學習寫作時，融合意象、圖像與 文字。在國立編譯館國民小學家長手冊中，低年級小朋友發展的一班特徵是喜歡繪畫和 色彩又富想像力。 動機三：根據行動研究為解決教育實務問題，讓教育活動