论文提要：论外国学生叙述性作文篇章结构中的整合度 .doc

汉语书面语篇整合度说略( 娄开阳1，2 郭翠翠1 崔希亮1( （1.北京语言大学对外汉语研究中心,100083；2.中央民族大学国际教育学院,100081） 【摘 要】：现代汉语书面语篇的整合度是指语言传播主体在生成言语作品时对各种语言要素整合的程度。我们以外国学生汉语作为第二语言的作文写作为例,简要论述整合度所涉及的整合主体、整合内容和整合程度。整合的主体指书面语的传播者,这其中又涉及身份、数量、分工和权利等因素。整合的内容包括两方面:篇章结构方面的整合和衔接连贯方面的整合。整合度的高低即整合的程度,取决于客观和主观等多方面因素。整合的客观因素主要指语境和场合,决定着整合的方向和标准。整合的主观因素主要指主体的整合能力,决定着整合度的好坏和高低。 【关键词】： 现代汉语 书面语篇 整合度 整合主体 整合内容 整合程度 人的语言表达能力包括很多方面，其中很重要的一方面是对语言要素的整合能力。衡量一个人语言整合能力高低的标准就是看其言语作品的整合度。本文把人说出来或写出来的所有语言均称之为言语作品，包括口头形式和书面形式的字、词、句、篇。所谓整合是指人在生成口头或书面语言的过程中对各种语言要素加以整理、组合的行为。整合度是指言语作品所体现出来的整理组合的程度。本文想探讨的问题是汉语书面语篇篇章层面的整合度问题。 何谓整合度 简言之，整合度是指语言传播主体在生成言语作品时对各种语言要素整合的程度。换言之，整合度是用来描写言语生成过程中口语的言语编码状况和书面语的文字表达能力的，整合度的高低会根据不同的衡量标准而有所不同。 1.1整合度并不是语言本体研究独有的概念，而是本体语言学和心理语言学交叉的一个概念 语言本体研究关注的是言语作品本身，心理语言学关注的是言语作品的加工过程。整合度的概念就是在语言本体研究和心理语言学研究交叉过程中产生的。 1.1.1整合度是本体关注的概念，用来分析言语作品的表现特点：本体语言学的研究侧重静态的分析与考察。任何一种言语作品，无论是口头形式还是书面形式，都存在一个说得/写得好不好的问题。衡量言语作品好坏的标准之一就是看生成出来的言语作品对各种语言要素的整合与把握如何，即整合度高低。因此，本体语言学研究口语或者书面语的整合度是非常有必要的。整合度的高低也就是人语言表达能力高低的体现：就口语而言，这种整合能力就是言语编码能力；就书面语来说，这种整合能力就是写作能力或者说书面表达能力。 1.1.2整合度也是心理语言学关注的概念，用来描写言语生成的过程：心理语言学的研究侧重动态分析与考察。言语作品在生成过程中都有一个整合加工各种语言要素的过程——言语作品的形式即便只是一个汉语单音节词，在读的时候也存在语音上对声、韵、调整合得好坏的问题。无论这个过程怎样，整合行为一定是存在的，因此就存在一个整合度的问题。显然，整合度也是心理语言学关注的一个概念。即在任何言语作品生成过程的最终结果都涉及到整合度的问题。 不同领域在考察人的整合能力时，对整合度这一概念的本体研究意义和心理语言学研究意义各有侧重，或者说对整合行为的过程和结果各有偏好。如，对口头表达的考察通常比较注重过程，对书面表达的考察比较注重结果。前者典型的例子是播音主持艺术专业的面试，着重考察考生口语生成的整合过程：包括整合的速度、整合度的高低等全方位整合能力。后者典型的例子是外国学生HSK高等考试中的作文，着重考察考生的写作能力，即评判最终的整合结果——书面言语作品（作文）整合度的高低，不看重整合过程。 当然，就语言整合能力而言，有准备的整合和无准备的整合是不完全一样的。因此，还牵涉到广义整合度与狭义整合度的问题。 1.1.3整合度中的广义整合度与狭义整合度：广义整合度指所有言语生成过程整合的结果体现的特点；狭义的整合度仅指有计划言语生成作品所体现的特点。言语生成有两种形式【1】（朱曼殊，1990：P257-280）：无计划的言语生成和有计划的言语生成。前者如日常即兴口语，后者如有底稿的讲话或书面写作。严格来说，任何言语的生成都是有计划的，只不过有些生成过程是自动化的，人们可以不假思索，所以被称为“无计划”。因此，只有口头表达有无计划言语生成这种形式。显然，研究广义整合度是没有意义的，本文主要研究狭义的整合度。不过狭义整合度中也同时包括口头和书面两种形式，狭义的整合度也不是书面语研究中所独有的概念。 1.2整合度并不是书面语独有的概念，而是有计划的口语和书面语共有的概念 1.2.1整合度是有计划的口语和书面语共有的概念：既然狭义的整合度是指有计划生成过程中的整合，那么无论口头形式还是书面形式，只要是有计划的生成就一定是有整合度的。不仅书面语有，有计划的口语生成过程也存在着整合度的问题。且不说事先有大纲和底稿的演讲与采访的整合度较高，即便是某些特殊场合中特殊人