函数思想是中学阶段学生所接触到的最重要的数学思想方法之一.DOC

函数思想在数列中的渗透及应用 陈元菊 【摘要】 ：数列是特殊的函数，具有函数的一些固有特征，在解决数列问题时，注意数列问题的函数本质，把函数的概念、图象、性质有机地渗透到数列问题中，可为解决数列问题提供新视野和新思想方法。 【关键词】 ： 数列；函数思想 ；渗透；应用 从函数观点来看，数列是一类定义在正整数集N或它的有限子集上的特殊函数，数列固含着函数的本质及意义，因此在解决数列问题时，可以充分利用函数的有关知识，以函数的概念、图象、性质为纽带，架起数列与函数的桥梁，揭示它们间的内在联系，从而有效化解数列问题，本文结合几个实例谈谈函数思想在数列中的渗透及应用。 一、运用函数的有关概念研究数列 数列的通项公式以及前项和均是关于变量的表达式，因此在解题过程中,尤其是遇到等差、等比这两类特殊的数列时,可以将它们看成函数,运用函数的性质和特点来解决问题。对于等差数列：它的通项公式，可以写成，从函数角度理解，它是的一次函数(特殊地,当公差为0时是常数函数)，对应的函数为（为常数）项和,可以写成，是的二次函数（缺常数项）,对应的函数为（为常数），它的通项公式可化为，对应的函数为（为常数）项和公式，可化为，对应的函数为，运用这些特殊函数，可以快速找到解决数列问题的突破口。 例1.设等差数列与,它们的前项和分别为,若，求. 思路导引：等差数列前项和对应的函数为: （为常数），设, ，其中 当时， 当时， 综上所述： 例2．在等比数列中,前项和为,已知 求. 思路导引：由题设知，公比考虑到等比数列前项和对应的函数为：,则由 所以，或 评述：此题的常规解法是用等比数列求和公式列出关于 的方程组求解出，计算相当繁琐。若考虑到等比数列前项和可写成（为常数）的形式，解决方法就显得巧妙且快捷。 二、以函数图象为工具，直观简化数列问题 函数图象是函数特征的直观体现，利用函数图象解决数学问题（以形助数）是我们解决问题中经常采用的手段。等差、等比数列的通项及求和公式与一次函数、二次函数、指数函数都有联系，应用相应函数的图象能直观有效的化解某些数列问题。 例1.在等差数列中,若且,试问这数列的前几项之和最小? 思路导引: 对应的函数为（为常数）所以对应的二次函数图象为开口向上且过原点的抛物线, 由知抛物线最低点的横坐标为，即时, 最小. 变式（1992年全国高考试题）设等差数列的前项和为.已知 ,指出中哪一个最大? 思路导引: 由知对应二次函数的图象为开口向下且过原点的抛物线,与横轴的一个交点的横坐标为0,另一个交点的横坐标在区间内,可见其顶点横坐标在区间内,离对称轴最近的整数为6， 所以当时, 最大. 评述:本题的一般解法是利用, 得故当时, 最大. 而利用函数图象，解法直观,简单快捷. 三、利用函数的性质化解数列问题 数列的通项公式及前项和公式均是变量的函数，深入挖掘并利用函数的性质可以大大简化解题过程，函数的单调性、最值性、周期性等性质在数列中应用广泛。 例1.已知数列的通项，试问该数列有没有最大项？若有，求出最大项的项数；若没有，说明理由. 思路导引: 由于该数列不是直接与等差、等比数列相关的数列,形式看起来比较复杂,但若从函数角度，可利用单调性来研究： , 当时, ，即 当时, ,即; 当时, ,即 故,这说明数列中存在最大项,为第9项或第10项. 评述:本题也可以化归为解不等式组来解决,但计算繁杂，而利用函数的单调性更能发现数列的变化趋势，显得更简捷. 例2.已知函数的图象图像过点A和点B，记，是数列的前项和，整数是否为数列 中的项？若是，求出相应的项；若不是，则说明理由。 思路导引：易求出,,观察的形式特点，建立函数，由函数的导数易求得该函数的极大值与极小值. 由,则,,所以数列前8项不含； 又数列从第8项起是递增数列，且. 总之，不是数列中的项. (以上所选择的问题，都是从函数的角度来展开，事实上，每个问题都还可以从其他视角来解决,这里不再赘述.) 通过上述典例的分析与说明，探究数列与函数知识之间的内在联系，运用函数的观点解决数列问题，不仅是我们解决数列问题重要途径，也是提高我们数学解题能力的重要一环。 用函数思想解数列问题时，不仅要用到函数的形式，更重要的是运用函数的思想方法，通过构造函数,借助于函数性质及图象来解决问题,会有事半功倍的效果. 1