此处无声胜有声——“留白”艺术在中学英语教学中的.docVIP

　　此处无声胜有声——“留白”艺术在中学英语教学中的 一、问题的提出 在绘画中，留白就是“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，给人创造了一种虚幻空灵的意境；在音乐中，留白就是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，给人留下了一个纵横驰骋的空间；在文学作品中，留白就是“于无声处听惊雷，于无风处觅鱼踪”，给人搭建了一个品味遐想的舞台。 留白留得其所，是一种艺术，是一种智慧。英语学科的教学也需要这种留白的智慧。英语学科教学中的留白，就是让课堂有相对适度的“休止”与“空白”，造成师生双方形式上暂时性空白，让课堂出现一种流动的寂静气氛，给学生构建一个巩固品味、想像创新的空间，让学生尽情地放飞思绪，从而实现有效的教学生成。 二、英语课堂教学中的“留白”主要表现 1.热身时“留白”———设疑激趣，回顾旧知，引入课题 上课伊始，教师依据教学内容，抓住七年级学生活泼好动，好奇心强等特点，通过精心准备和设计，或唱歌，或问答，不管是那种方式都可以运用教学留白。特别是采取巧设疑问的方式，将“留白”巧妙的运用到这一环节来，效果更显著。 案例1：在七年级教授字母“o”时，一上课，我就在黑板上画了一个大大的圆，然后提问：“other，grandfather，grandmother”这几个单词时，在教授father这个单词时重点强调了th和er的发音，然后在教授mother的读音时，只读前面mo的音而用不同颜色重点标出th和er，然后留出时间让学生去思考它的读音，不出所料，很多学生都正确地发出了mother的音，而且非常的标准。在教授grandfather和grandmother的时候，同样运用了留白的技巧，学生也能在自主的学习中习得这两个单词。这样做法不仅可以让学生体会英语学习中的规律，而且能培养他们的自信，让他们能够学会学习。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，新授时简单的留白可以让学生有足够的时间去体会和感悟，可以总结规律，可以培养自信。 3.重难点“留白”———自主练习，给足时间，留足空间 话讲半句，这是英语教师非常喜欢做的一件事情，实际上它也是一种留白———对重点难点知识的留白。往往没有讲出口的那半句话是本课时的重点或者难点，是一种“欲擒故纵”的方法。课堂的主体是学生，教师要把时间交给学生，让他们多讲。话说半句，把剩下的半句给学生讲，在帮助降低学习的难度的同时，把重点难点留给学生自己讲，吊住他们的胃口，激发学生强烈的求知欲和好奇心，能帮助他们自主学习，静心思考，让他们更好的去掌握、理解和记忆重点与难点。 案例3：寻找excited和exciting之间的区别。与其让学生死背语法定理，还不如让学生在真实的语言环境中体验这两个词的联系与区别。于是便在教室进行了一场小规模的runningrace，这恰恰点击到了学生的兴奋点。当两位同学赛完之后，趁机提问：Istherunningraceexciting?Doyoufeelexcited?配合着课件上的图片，学生便在无教师讲解语法的情况下感知并初步理解了两个词的含义与用法。所以教学中有些重难点，不是仅靠教师的语言说教能攻破的，只有真正让学生去感知、去比较、去运用，那才是突破难点的法宝。 4.结课时“留白”———承前启后，自我总结，应用生活 教学和做事一样，要善始善终，好的开始必须要有一个完美的结尾，这样才能相得益彰。如果要达到这一效果，教学留白又要粉墨登场，在有限的结尾时间中教师简简单单的引导就能让学生酝酿出无限的可能，让学生带着问题走出教室这个小课堂，走进社会这个大课堂。 案例4：学习八年级上UnitSevenHoakeaba原nanamilkshake后要求学生找一找平时生活中哪些用Hoany,哪些用houch，同时摘记几句句型。 结果在做当天作业时就有学生过来问一个题目： ———_____yogurtdouchＢ.Hoanycupsof Ｃ.HoanyＤ.Houchcupsof 如果把这个题目该改成： ———______yogurtdouchＢ.Hoanycupsof Ｃ.HoanyＤ.Houchcupsof 然后提问学生有新的发现没有，引导学生掌握知识点:不可数名词不能和数字直接相连，中间要用上量词。 让学生将新学的知识运用到生活中去，知道哪些场合能用这个句子，这样学生的兴趣就会被延续下去，就能将课堂中所学的知识运用到生活中去，真正体现英语学习实用性这一教学目标。 三、在英语课堂教学中讲究“空白”艺术的教学效果 1.提高学生的学习积极性 教师虽然是教的主体，在教学活动中有其不可替代的作用，但学生也是学习的主体，在教学活动中也必须得到应有的尊重。这种尊重突出表现为，教师应将学生作为一个有生命、有情感、有一定文化基础、能思考、会想象的人来看待，而不是当作一个死的容器往