木兰从军 第一二课时.docVIP

课 题 12、木兰从军 主备人 夏迎春 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会10个生字。认识病字头。理解生字组成的词语。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。 重、难点 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。 3、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学方法 激趣法、自主导学法、探究法 课时划分 三课时 第 一 课 时 教学目标 1、正确地初读课文，读通句子，了解课文主要内容。 2、学习生字，正确美观地写生字。 3、复习部首查字法。 重、难点 学习生字，正确、美观地书写生字。 教 学 过 程 二次备课 预习作业： 1、借助拼音，读熟《木兰从军》，读准字音，读通句子。 2、自学生字。 3、搜集有关花木兰的诗歌、故事。 一、导入课文 1、?你们知道花木兰是谁吗？谁能简单给大家介绍一下《花木兰》？ 2、板书课题，齐读。 3、看到这个课题你想知道什么？ 二、检查预习。 1、出示生字词： ?名字????征兵????父亲???年老多病???? ?胜利????将士????朝廷???年龄战袍??? 渡???? 燕山????赫赫 女扮男装? （1）?自由读 （2）?你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3）?教学多音字“将?、燕”。 A 将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？ B 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多。 　　（4）指名读，齐读生字词。 　　（5）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？? 4、自由读一读课文，选择自己喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢这一自然段的理由。 三、整体感知： 再读课文，思考：课文写了什么事？ 四、学习生字。 1、 出示“病”，认识病字头，　指导书写： 　读帖：观察笔画在田字格中的位置；师范写。“征? 胜? 将”左窄右宽；“利”左右宽度相当，重点指导“利”、“将”1、抄写生字“病、征、胜、利、将”，每个写2遍，书写正确美观。 12、木兰从军?????? 女英雄 、练习正确流利地朗读课文。、1、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品说说花木兰是怎样说服家人的二、?民主导学 （一）品读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象1、任务呈现 自由读第2自然段，一边读一边想：从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？2、自主学习 根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。 3、展示交流 （1）指名说，（相机板书：为国为家） 卡片出示：分忧??理解 （2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？再读读第二自然段，找一找。 指名问：当时的国家面临着怎样的困难？提示：你能从“紧急征兵”明白什么？（国难当头的时刻） 木兰家里又面临怎样的困难？指名读。 强调：焦急万分 焦字四点底就像火在烧，指导朗读。 （3）老师听出了大家强调了“理应”，为什么？指名说（木兰认为自己保家卫国是应该的） （4）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？你是从哪儿知道的？强调“说服”。 那木兰是怎样说服家人的？ 情景对话： 父亲：女儿啊，征兵文书上写的是为父的名字，我虽然老了，刀枪还是拿得动的，我去，咳咳咳…… 木兰说：????。 弟弟：姐姐，我是男孩，我替父亲去吧，你是女子，军营中是不要女子的，你怎么从军呢？ 木兰说：???? 母亲：女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。 木兰说：（5）小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。 （二）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象 1、任务呈现 自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？ 2、自主学习 根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。 3、展示交流 （1）指名读，齐读，你好像看到了什么？ 出示图片：黄河图 燕山图 感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势 出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛 英勇善战） （2）指导朗读。师范读第三自然段，读出了什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉） （3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫战功 （4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说 （5）拓展填词：在多年征战中，木兰???敌情,???敌计,???敌将,立下了赫赫战功。 指名填词，齐读，感受木兰的智勇双全。 （6）身为女子，木兰果真