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轻松应考，自信飞扬 　　〔关键词〕考试焦虑；活动设计；团体辅导 　　【活动背景】 　　随着高考的临近，很多学生的学习成绩并没有达到理想的状态。由于自身定位不准、高考目标不合理，有的学生感到学习没有动力、无法调动学习的热情；有的学生感到非常急躁、无法静心学习。于是，有的学生开始怀疑自己，有的学生出现了失眠、食欲下降的现象，有的甚至想要逃避高考……面对这些现象，我们需要通过团体辅导的形式帮助学生恰当地评价自己，让他们重新确立考试目标，寻找自信，缓解考试焦虑。 　　【活动目标】 　　1.引导学生发现自己的优点，重塑自信。 　　2.通过活动体验，让学生寻找并克服心中的障碍。 　　3.恰当地评价自己，重新确立合理的高考目标，克服考试焦虑。 　　【活动重难点】 　　1.真诚、坚定、勇敢地表达对自己的认可。 　　2.客观分析、评价自己的考试成绩，调整高考目标。 　　3.可以觉察焦虑状态，并有意识地进行调整。 　　【活动准备】 　　绳子、表格、彩色心形卡片、轻音乐 　　【活动对象】 　　有较重考试焦虑倾向的高三学生30人 　　【活动过程】 　　一、肯定自我（5分钟） 　　全体成员围成一个大圈，在圈内自由行走。 　　学生要面带微笑地注视着遇到的每一位伙伴，不准笑场，同他握手，同时诚恳介绍自己：“我是______，我最擅长______ 。”例：我是活泼开朗的/文静的/内向的××，我最擅长学数学/打篮球/交朋友…… 　　介绍自己时，声音越大越好。在规定的时间内，握手的人越多越好。 　　当教师说“停”时，正在握手的两位学生成为一个小组，找个地方一起坐下来。 　　在两分钟的时间内，两人小组中的伙伴分别谈一谈“大声说出自己优点”时的感受。 　　教师总结：我们每个人身上都有优点和不足。繁重的学习任务和高度的学习压力，让我们更多地看到了自己的不足，往往忽略掉了自己的优点。如果我们能有意识地发掘一下自己的优点，往往会带给我们意想不到的惊喜。现在让我们揣着这个小小的惊喜，来玩一个小游戏。 　　活动目的：热身，活跃课堂气氛，引导学生有意识地发掘自己的优点，增强自信心。 　　二、跨越心中的障碍（10分钟） 　　1.请六位学生分别抓住三根绳子的两端，使绳子交织成一张错综复杂的网。 　　2.请两位学生仔细观察网后，戴上眼罩，在不触碰绳子的情况下，从网的一侧跨到另一侧。 　　3.在学生戴上眼罩的瞬间，教师不动声色地撤掉绳子，继续问学生：“你准备好了吗？可以开始跨越了吗？” 　　4.戴眼罩的学生继续跨越绳子，与此同时，教师故意制造噪音来暗示学生即将触碰绳子。 　　5.学生根据自己的判断跨过绳子以后，请他们转过身，摘下眼罩。 　　6.分别请戴着眼罩跨越绳子的学生和观看的学生分享自己的感受。 　　教师总结：如果这个游戏就是我们要经历的考试，考试时引起我们焦虑、紧张的种种状况都可能成为考试中的障碍。然而，这些障碍大部分是我们想象出来的主观障碍，容易影响我们的正确判断和考试水平的正常发挥。我们该如何克服这些主观障碍，避免考试焦虑？下面，就让我们一起寻找造成焦虑的原因并试着去解决吧。 　　活动目的：通过体验，学生可以领悟到考试中的很多障碍可能都是他们自己想象出来的。他们经常被这些臆想的障碍所困扰，进而出现了考试焦虑的现象。 　　三、直面考试（20分钟） 　　1.请学生根据最近的一次考试，或者印象最深刻的一次考试谈一谈：“你认为导致你考试失利的原因都有哪些？”“你打算怎样解决这些问题？” 　　两人小组就近变成六人小组，并选出小组长。小组内讨论五分钟，小组长汇总讨论结果，并在班级内分享。 　　考试失利的原因可能有：知识掌握不牢固，复习得太晚影响了休息，考试时总想着“我一定要考好”，上次没考好这次也考不好的担心，遇到难题就开始发慌，老是想“这道题没做出来，完了”…… 　　解决方案：考前尽可能地认真复习，调整生物钟，遇到难题时就想“我不会的别人也不会”，进行积极的自我暗示，坚定信念、不被自己想象的困难吓倒…… 　　教师总结：同学们根据自己的经验总结了一些考试失利的原因，同时也提出了一些应对的方式。可是，有些同学表示自己也明白这些内容，有时却不想行动，有时不由自主地还是会焦虑。这时，我们可以静下来想一想，什么原因导致了这种现象的出现呢？我们的高考目标合理吗？我们该如何确定合理的高考目标呢？下面，请让我们一起?z测一下自己的高考目标吧。 　　2.确立合理的高考目标。 　　减法原则：每位学生在考试前对自己的考试成绩都有一些期待。有的学生求胜心切，要求自己必须考到多少分。考试中一旦遇到了难题，这类学生就容易发慌，不由自主地想：“完了，完了，这道题做不出来，就要损失……”进而，可能还会影响到下面的考试。为了避免这种现象，