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趣味教学 科学课堂 　　【摘 要】随着社会的发展，为提高教学效率，科学是帮助人们认知实践的主要办法。因此，在中小学重要教育阶段，为达到教学目标，一些传统的教学方法已经被时间所淘汰而无法适用。经过几年来的教育科研与教育教学实践，在新课程标准视野下，全新的科学教育必须符合科学教育的规律以及学生的认知规律。本文将研究并讨论如何在传统的教学方法上，去其糟粕，取其精华并秉持可行性原则以及创新性原则探讨一些与时俱进的科学教育理论及其方法，将科学带进课堂。 　　【关键词】趣味；科学；课堂 　　一、认知科学教学 　　现在的小学教育机制仍然处在一个未成熟和发展阶段，全面开展科学走进课堂活动依旧存在很多的挑战和局限性。因此如何正确地结合学生自身能力与学习能力，尤其针对事物认知和思考能力较弱的小学生则显得尤为重要。首先，认知科学是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。而科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段或者载体，并以素质教育为依托，将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。让科学走近课堂可以让学生运用科学的方法来学习而教师可以在课堂上利用科学制作地科学游戏把学生的积极性调出来，从而真正实现教单一性向多才多艺型、教学多样型的道路转变。 　　二、怎么让科技活动走进课堂 　　由党中央、国务院按照邓小平理论和党的基本路线所提出的“科教兴国”就曾提出要落实科学技术为第一生产力思想，并且坚持以教育为本，将科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力，提高全民族的科技文化素质，加速实现国家的繁荣强盛。从学校方面来看，用科技走进课堂活动和新的教学有以下几点可以用?聿慰迹? 　　1.发现科教的局限性 　　在过去不成熟阶段，大多数学校进行科技活动都是由老师或者家长参与，并未真正落实到学生的实践。另外一方面，科技老师大多不是从事一线教学的，这样就大幅度增加了科技活动与教学的分离的可能性。如此的科教局限性使得需要教学载体的教师找不到载体，需要搞科技活动的教师找不到时间。再者，多数科学活动难度过大，并不适用于与教学相结合，盲目江科学带入课堂，只会使得一切徒劳无可，增加教师教学压力以及家长配合难度。 　　2.对相关教师进行宣讲与培训 　　对以上局限性的探究，学校与教育部门方面应该大力配合老师的科学教育，并对其相关老师进行配合教学、教育。以通过让教师本身与教师的教学模式将科学、社会性、多样性、趣味性、合理性相结合。另外，学校还可以通过充分与国家其他部门进行合作沟通，力争将科学教育最大化发展与适用，寻求科技活动部门与相关教研单位帮助。 　　3.科学小活动 　　在小学教研活动时，就可与相关教研员联系，给出一定的时间由特定人员进行相关科技活动与教材的结合点进行宣讲与培训。具体而言，在小学课本《秋》一文之中，老师就可以丰收为主题，展开科学小活动如豆芽栽培等，学习绿豆种植与管理的基本知识，学会用“水生法”种植绿豆，初步了解种子生长所需要的条件，培养学生的组织能力和实践能力，也为掌握种植技术奠定基础。最后在通过观察豆芽的生长过程中培养学生的观察力，养成良好的观察习惯及随时记录的学习习惯。使教学更生动更具有现代气息，另外这些类似项目有很大的拓展空间且可实践性很高。不仅向学生介绍栽培技巧，又培养其兴趣爱好，探索自然生长规律，发现美好，探究神奇。 　　三、改革传统科技活动，更好地为教育教学 　　传统的学校科技活动确实具有不可比拟的优势，它犹如强而有劲的手，在丰厚的历史实践以及经验累积的情况下为科技教育提供便利，但是随着教育教学的不断深入改革，这些传统的科学活动也应该进行不断地实行改革以适应社会发展的需要。现在广泛开展的青少年科技创新活动已经受到了党和国家各级各部门的高度重视并且也在一定程度上取得了巨大的成绩，但要使这项活动更具有生命力并能够普及到学生人人参与，只有将这项活动融入到日常教学中去一条路可走，这就是需要组织者与教学一线相关教师认真研究和探讨的一件大事。当学生真正会运用灵活机动的方法来学习书本上的知识并且社会实践知识等方面的知识都很优秀，才为将科学带进课堂的真正意义。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 　　四、结合教材寻找并开发出更多的能为教育教学更好服务的科技活动项目 　　科技活动的主体是学生，而教学的意义更多的在于学生的运用以及实践，真正做到素质教育水平的提高。科技活动便是更好的和教学活动相结合的巧妙途径之一，并且具有旺盛的生命力能够蓬勃生长。为了找到教育以及科学的完美结合点，就需要科技活动组织者认真研究各相关学科的课程标准以及活动开展地学生的实际情