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趣为力，创为径，练为台 　　摘 要：计算能力培养是小学数学教学工作的重中之重。现阶段，有关小学生计算能力的培养策略也是众说纷纭、各执一词，有关这方面的理论研究成果亦是推陈出新、日新月异。那么，究竟应该采取哪些有效的策略培养小学生的计算能力呢？将在潜心借鉴有关这方面理论研究成果的基础上，结合小学数学课堂教学实际，紧紧围绕激发兴趣、创新途径和强化训练三个方面简略论述小学生计算能力的培养策略。 　　关键词：小学生；计算能力；培养策略 　　计算能力是小学生学习数学最基本的能力之一。计算能力的提升除了学生智力因素的影响之外，最主要的是教师对学生计算能力培养策略的影响。教师对学生计算能力的培养要循序渐进、层层深入，切不可急功近利、一蹴而就。现阶段，一些小学数学教师总是抱怨学生的计算能力太差，觉得自己虽然在学生的计算能力培养方面已经下足了功夫，但是学生的计算能力仍然裹足不前、不容?饭邸Ｄ敲矗?究竟是什么原因导致这种“不可思议”的现象的呢？毋庸置疑，是教师的教学策略出现了问题。如果教师能够采取有效的教学策略培养学生的计算能力，教师就会教得轻松，学生也会学得惬意。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学数学教学实际，也将谈谈小学数学教学中学生计算能力的培养策略。 　　一、激发兴趣――培养计算能力的原动力 　　兴趣是最好的老师。激发学生对计算的兴趣是培养学生计算能力的不竭原动力。当学生对计算产生了浓厚的兴趣之后，他们就会全神贯注地参与到计算过程中，学生的计算能力也会得到大幅度的提升。那么，在小学数学教学过程中，教师究竟应该怎样激发学生对计算的兴趣呢？窃以为，教师可以根据课堂教学内容，结合学生兴趣爱好，创设学生非常熟悉的生活情境来激发他们对计算的兴趣。例如，在教学北师大版三年级数学上册“整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法”这部分内容的时候，教师利用多媒体教学课件创设了一个动物园动物们吃午餐的情境。香蕉每堆200根，小象每天吃60根，大象每天要吃90根。问题一：3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？问题二：1头大象一个星期要吃多少根香蕉？……学生在兴致勃勃地走进形象逼真的生活情境的时候，他们的计算能力也得到了潜移默化的提升。 　　二、创新形式――培养计算能力的新途径 　　训练形式过于单一是学生厌倦计算能力培养活动的重要原因之一。因此，教师要千方百计创新计算能力的训练形式，让学生首先对各种不同的计算能力培养形式产生兴趣，然后对计算产生兴趣，进而提升他们的计算能力。创新形式是培养学生计算能力的新途径。那么，在小学数学教学过程中，教师究竟应该怎样创新计算能力培养的形式呢？窃以为，教师可以充分利用信息技术教学手段，结合学生的心智水平，创新学生计算能力训练的形式。仍然以教学三年级数学上册“整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法”这部分内容为例，教师可以利用多媒体信息技术设计一些计算游戏。如教师利用Flash动画软件制作了一个“打地鼠”的游戏，游戏画面中的小地鼠个个精灵古怪，学生为了打掉这些小地鼠就必须要计算出小地鼠头顶的数学算式……学生在兴高采烈地参与教师创新的计算能力训练活动时，他们的计算能力也得到了自然而然的提升。 　　三、强化训练――培养计算能力的大舞台 　　古语有云：熟能生巧。学生计算能力的提升离不开学生浓厚的兴趣，也离不开教师开辟的各种全新训练途径，更离不开学生自己日积月累的、坚持不懈的强化训练。强化训练是培养学生计算能力的大舞台。那么，在小学数学教学过程中，教师究竟应该怎样加强学生的计算能力训练呢？窃以为，教师可以紧紧围绕教学目标，结合学生的实际学情，把对学生计算能力的训练渗透到课堂教学的各个环节中。例如，在教学三年级数学上册“一位数乘两位数进位乘法”时，教师就是把计算能力的训练渗透到了课堂教学的各个环节中。在复习导入环节，教师采用了一个“送信”游戏训练了学生的计算能力；在新授内容环节，教师通过让学生利用小木棒了解算理的活动训练了学生的计算能力……学生在兴趣盎然地参与各个课堂教学环节的时候，他们的计算能力也得到了润物无声的提升。 　　综上所述，在小学数学教学过程中，教师要把对学生计算能力的培养作为重中之重。教师要想方设法让学生对计算产生浓厚的兴趣，让浓厚的兴趣成为提升学生计算能力的原动力；教师要千方百计创新训练学生计算能力的形式，让创新的形式成为提升学生计算能力的新途径；教师要多措并举强化对学生计算能力的训练，让强化的训练成为提升学生计算能力的大舞台。简言之，教师在训练小学生计算能力的过程中，要以激发学习兴趣为原动力，要以创新训练形式为新途径，要以强化训练过程为大舞台，持续不断地提升小学生的计算能力。 　　参考文献： 　　[1]王琼.新课标下小学生计算能力的培养[J].现代阅读，2013（2）. 　　[2]宗芝岑.在新