幼儿园教师班级管理六要素.docVIP

班级管理六要素　有人曾说过这样一个笑话，世上最小的主任就是班主任．而作为幼儿园的班主任大概就是最小之中的最小．而这个“小中之小”却是不容忽视的“重中之重”。因为我们面对的是最弱势的群体，而且是可塑性模仿性最强的教育阶段的孩子。 　　班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。`《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。 　　一、重视“软环境”创设是班级管理的基础 　　我认为，不管是师幼关系，师师关系，幼幼关系还是教师与家长的关系，都需要一个良好的感情氛围。在一个融洽、民主、温馨的班集体生活是幼儿成长的基础。也是幼儿良好个性形成的有利保障。虽然，这种软环境的创设虽然不象幼儿园的墙饰区角那些物质环境可以触手可及，可圈可点。但这种精神环境的创设对于孩子的成长方向却起着决定性的作用，我国的墨子就说过“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”如同蒙台梭利的比方，孩子是水，我们是颜料，我们是红色的，那孩子就变成了一片红色的大海。我们是兰色的，孩子就变成了一片兰色的海洋。由此可见。“软环境”的重要性。 　　(一)教师是软环境创设的领引者　　从入园初，我就特别注意这种“软环境”的创设。比如新入园，小朋友只是吃“独食”，我们开展了大量的活动帮助幼儿从自我主义中走出来，生日共同庆祝，而现在我们班的孩子分享已经蔚然成风，从食物的分享，到快乐的共享，烦恼的分担，都于班级的氛围有关。为了培养幼儿的合作意识和团队精神，我们从小班的大合唱开始创设“亲亲一家人”的温馨氛围，在幼儿美工中创设幼儿合作的机会，让两个小朋友组合，一个剪花边，一个剪花心，在装饰墙饰时，全班幼儿共同合作完成“春天”的作品。这样，在老师的的引领下，孩子们逐渐建立起“幼儿园是一个大家庭”的观念，大家在生活中也互相关爱，互帮互助。幼儿的性格形成，习惯培养与我们本班级教师的性格特点，本班级的班风创设有密切的关系。 　　（二）随机教育是软环境的主要载体　　在软环境的创设方面，我更注重了随机教育。随时的捕捉教育契机对我们老师的基本要求。汶川地震后，我们幼儿园进行了捐款活动，而我们班的孩子更是争先恐后的捐出自己的零用钱，大家进行了“送给灾区小朋友的画”的表征活动，表达了自己的爱心。而在三八节，八一建军节这些节日里，我都对孩子们进行了相应的引导，这样，使幼儿学会爱自己，爱父母，爱他人，懂得孝德，学会感恩。 　　而对于师师关系来说，平等尊重的朋友伙伴关系也会促进班级两个老师的共同的专业成长。在彼此的共事中互相提醒，互相欣赏，互相帮助，共同进步。良好的班级氛围有助于教师进行心理调整，保持热情饱满、积极向上的工作态度、提高教师的工作效率。比如我和同班老师之间总是有困难一起面对，一起解决，有问题一起承担，不互相推卸责任，有成绩互相鼓励，有不足互相打气，这样就形成了一种良性循环。更有利于班级工作的开展。 　　二、抓好常规教育，是班级管理的关键 　　幼儿不同于中小学生, 大量学习是在生活中进行的, 在生活中掌握知识、获得经验、形成一定的能力。教师要善于运用并注重发掘生活常规的教育功能, 通过常规的培养, 将道德教育同幼儿生活实践紧密结合起来, 这样不仅可以使幼儿形成良好的生活习惯,还可激发良好情绪,促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握, 增强目的性与意识性,发展自理自律能力。常规管理的程序与质量直接影响幼儿生活学习的质量与提高。 　　（一）家有家规，国有国法，班有班规　　《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园日常生活组织要从实际出发,建立必要的合理的常规,坚持一贯性、一致性和灵活性的原则,培养幼儿的良好的习惯和初步的生活自理能力。”这里提出了建立合理常规的明确要求,并指出了应遵循的一般原则和要达到的目的。所以,我们要把常规教育摆到重要位置上,高度重视,常抓不懈。 　　没有规矩，不成方圆。我们在一日活动中除了严谨的按照时间来进行之外，更多的是在各个环节中，让幼儿养成良好的常规意识，帮助幼儿从小养成良好的行为习惯和学习习惯。如晨检活动中的礼貌意识，自查意识，早操活动中的集体意识，教育活动中良好的学习习惯的养成，生活活动中卫生习惯的养成，户外活动的安全意识，区角活动中交往习惯的培养等等。常规的规范是渗透在一日生活的方方面面。我们让幼儿明白：“在集体生活中，就应该尊重集体生活的规则”。作为班长，在进行班级 管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求在处理事务时必须以原则为准则，扮演好“大法官”的角色，使得每个幼儿都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。孩子有了这种心理，在生活、学习等方方