幼儿园教师论文：论文 有你的生活更美好.docVIP

论文 有你的生活更美好问题的提出：时代在发展，社会在进步，国家的强盛，民族的兴旺需要更多的优秀人才。学会交往，学会合作，是21世纪人才的最重要的特征之一。人与人、民族与民族、国家与国家之间的交流是大势所趋，闭关自守会阻碍社会的发展。我国的国情，规定每家只能有一个孩子，家长的百般呵护和溺爱，造成幼儿的一些不良的心理倾向，例如孤僻、自我封闭、缺乏基本的交往能力等，作为一名幼教工作者，怀着对幼教事业的热爱，我正投身于发展幼儿交往能力的研究。幼儿随着年龄的增长，渐渐会从对父母的依恋中走出来，要求自主和独立，需要与不同的人交往，尤其是与自己喜欢的小伙伴交往。和年龄大致相仿的伙伴交往，孩子没有压力，比与成人交往更能得到理解和满足，所以幼儿阶段的伙伴交往对幼儿今后交往意识、行为、能力的形成至关重要。它可以帮助孩子形成积极的社会交往，并在这种社会交往中掌握建立维持和妥善处理人际关系的交往能力。幼儿园是幼儿生活学习的场所，所有的幼儿是一个群体，群体中的个体都会或多或少对别人的行为、意识等产生一定的影响。交往就是个体与个体互动的过程，在互动的过程中培养各种交往能力。心理学家指出，人的感情是在“互动”中深化或淡化的。什么叫“互动”呢？举个“笑”的例子就明白了。独自一人，固然有哑然失笑的时候，但要放声大笑恐怕很难；如果有两个人，你讲了一句笑话，不但自己会忍俊不禁，对方也很可能被你逗乐，甚至捧腹大笑，这就是互动。??心理和感情上的互动，有积极与消极之分，你关心别人，别人觉得你好，愿意同你接近，就是积极的互动。你妒忌别人，别人觉得你不好，不愿同你接近，就是消极的互动。在生活中，只有积极的互动，才有利于深化彼此的感情；而消极的互动，则会引起感情的疏远与恶化。在幼儿园这个大集体中存在很多互动关系，师幼互动、幼儿与环境的互动、幼儿与幼儿的互动等，其中幼儿与幼儿之间的互动是不可替代的，研究表明，它对于幼儿交往能力的培养和形成起着很大的促进作用。据1991年的美国《新闻周刊》报道，世界十大最佳学校中，学龄前学校首推瑞吉欧·艾米里亚的学前教育机构，并称其为“全世界最好的学前班”。十多年来，意大利瑞吉欧教育取向已风靡全球，近两年，这股风又吹进我国幼教界。在瑞吉欧的教育理念中强调：“互动关系”和“合作参与”。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，也是贯彻在整个教育活动过程中的一项原则。“互动合作”包括教师和学习者的互相沟通，关怀和控制的不断循环，以及教育活动相互引导的过程。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。互动存在于以下几个方面：存在于发展和学习之间；存在于环境和儿童之间；发生在不同符号语言之间；发生在思想和行为之间；发生在个人与人际之间（最重要）。我们注意到在《纲要》中提出，幼儿与同伴之间的交往是通过多种形式产生的：由于共同的活动目的所产生的合作行为；由于公共资源的有限而发生的分享、争执、攻击、协商、交换等行为；由于个别资源的不均衡而发生的赠与、求助、索取等行为；由于个别能力或经验的不均衡而发生的帮助、求助等行为；为幼儿自身文化特征所特有的游戏行为。同伴交往虽然种类不一，具体价值也不同，但他们内在的本质特征是一致的，这就是我们提倡的“相互性”，也就是一种同伴之间的互动行为。本文就幼儿在幼儿园的生活学习中伙伴互动交往的问题提出一些自己的经验和观点与大家共勉。一、有了你，我变得快乐。现代的幼儿虽然不具备完整系统的认知能力，但是他们有着强烈的好恶心理，在与别人的交流中，更注重别人的能力，一般来说，幼儿更喜欢与热情大方、活泼可爱、能说会道的幼儿交朋友，他们比较让人能够接近，而这种个体对群体的影响力也较大，往往超过教师对幼儿的影响力。在我园的刚招收的新生中就可以看出，个别幼儿脱离家长的怀抱，很不适应，怀着对陌生环境的恐惧，经常哭着闹着要爸爸妈妈，不肯和其他小朋友玩，老师怎么哄也没有用；有些幼儿则独立能力较强，能够独自面对陌生环境，而且能够开心的玩耍，让我们惊喜的是：教师在游戏、区角活动中有意识的让这些幼儿去接近那些爱哭的幼儿，那些爱哭的幼儿渐渐的受到他们影响，性格逐渐变得开朗活泼，逐步从怕上幼儿园过渡到吵着闹着上幼儿园；如果让那些爱哭的幼儿待在一起，虽然情况随着时间的推移，可能也会改善，但是会浪费大量的时间和精力，为我们所不取。通过了解，有的幼儿对家长说：我就喜欢和某某玩；我能不能带点东西给他吃；我们班的某某怎么样怎么样，而且孩子的行为、语言等方面有明显改善的痕迹，甚至于性格也会有所转变（如孤僻变得开朗、胆小变得大方等），家长的反馈充分体现了伙伴的互动交往对幼儿交往意识和行为的形成有着重大