小学低年级学生口算能力的培养——行动研究感悟.pdfVIP

固屋回 ⑥ I圄 画窝 学偶留 学鳍回胃国 围皤 — — 行动 研 究 感 悟 宁夏盐池县长城希望小学 胡凤仙 1 本课题行动研究的过程与做法 个人专业发展，推进课题行动研究不断深入发展； 1．1 学习、准备阶段(2009．02-2009．05)在这个阶段 ，我主要 1．2．3 学习当代的教育学、心理学相关理论知识，提高 自身 做了以下工作 ：①调查了解本班学生的口算能力以及对待学 的理论水平； 习数学的态度；②查阅、收集 、积累本课题研究的口算教学的 1．2．4 积极主动实践，努力寻求提高小学生 口算能力的有效 相关资料；③针对本班存在的问题确定课题，制定行动研究 途径 ； 计划。 1．2．5 在学校的大力支持下，在本班开展各类学习活动 ，探 在这个阶段 ，我通过调查、访问，发现本班学生对口算的 索科学合理的激励评价机制，培养小学生学习数学的兴趣 ， 认识不清楚，有的同学把 口算等同于 口算题，其实在笔算 中 主动性积极性。 要用到口算的地方tLl#,皆是，还有的同学认为只要能算对就 在本课题行动研究的实施阶段 ，尤其需要教育教学理论 行 ，过分依赖笔算，从而降低了计算的速度。从我班所了解的 的指导与支持 ，因而我查阅了大量的文献资料 ，如：夏俊生主 学生来看 ，口算能力大都比较薄弱，主要体现在这么几个方 编的 《小学数学教学研究》，施 良方的 《学习论》等；还有网上 面：速度慢(主要是看题时注意的分配不够，解题时思维反应 众多的教学资源：教《会学生口算方法提高学生 口算速度培 慢、书写时写字速度慢)、方法不活(没有口算的方法，把口算 养学生口算能力》、《取乎?舍乎?——对口算方法 “笔算化” 当作了心里的笔算)、习惯差(审题不仔细，算完不检查)等。 现象的思考》、《口算的本真意义》、谈《新理念下的小学计算 而这些口算中的问题会直接影响着小学生的学习成绩 ，甚至 教学》、《如何培养学生的 口算能力》、《口算练习要加强算法 危及学生学习的信心和兴趣。 指导》……在各类文献学习中，丰富了理论素养 ，拓展了行动 基于 以上原因，本人确立了 “小学低年级学生 口算能力 研究视界 ，促进了课题行动研究的有效实施。同时 ，我积极主 的培养行动研究”。这一课题，并积极主动地付诸实施，开展 动地参加全县和学校举办的各种课题研究培训活动，在专家 了一系列的课题行动研究工作。 的指导和同行的交流 中，克服了个人课题研究认识上的误 1．2 研究、实施阶段(2009．05-2010．12)在这个阶段 ，我主要 区，努力探索个人课题行动研究行之有效的研究方法，确实 做了以下课题行动研究工作 ： 是受益匪浅。开展个人课题的行动研究，重在行动。我通过积 1．2．1 2010年上半年积极主动地参加 “国培计划”小学班主 极实践，努力寻求提高小学生 口算能力的有效途径 ，现将我 任培训 ，学习新理论新知识 ，不断提高小学班主任工作水平， 的一些做法与感悟总结如下：①加强小学生口算基本练习和 促进课题行动研究不断发展 ； 记忆性训练 ，夯实口算基础。100以内数的加减法，表内乘 1．2．2 2010年下半年积极主动的参加 “国培计划”小学数学 法、因数是两位数的乘 、除法等都有基本口算内容 ，应熟练掌 教师专业培训，学习新理论新知识 ，不断提高专业水平 ，促进 握。我在教学这部分内容时，对基本口算坚持节节练天天练 ， 的一份努力。 同学们道了歉，作了检讨，并把这个故事讲给了同学们听，同 3．4 故事法 。教学中讲述与课文有关的故事，用故事中人 学们原谅了他，并一起受了教育。他说：是您教育我们要守信 物、情节感染学生 ，既帮助学生理解课文，又使他们受到正确 用 ，可我这次没做好，辜负了您的教育 ，心里一直很不安，请 思想的熏陶，自觉接受教育。如在教学