课题人教版六册第六课《燕子专列》.doc

课? 题：人教版六册第课《》 备课人：???丁丽丽?? 郑晔方勇教学1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学时间 2课时 师：燕子每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中， 会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：燕于专列把课文读正确、流利。认读生字。2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?认读生字。　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢（1）课文写了一件什么事？ （2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）（1）说说每个自然段讲的什么？ 先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。 （2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。四、课堂作业 写生字。（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。 （2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。 zhuān liè ōu zhōu ruì shì shū shì kōng tiáo liè chē （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） qǐ chéng zhàn tái tè shū cháng tú má fán zhòu jiàng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） qì wēn fēng xué pí láo wēn nuǎn zhèng fú fēn fēn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） jiù hù kāi dòng yóu qíng zhì xiè （ ） （ ） （ ） （ ） 二、仔细区分，组成词语写下来。相信细心的你一定行。 殊（ ） 步（ ）救（ ） 跋（ ） 珠（ ） 涉（ ）球（ ） 拔（ ） 设计意图：让学生重视字词的自我积累，对多音字、形近字的训练重点突出，紧密联系教材，通过整合梳理，进行适当拓展，使学生对重点字词把握更深刻。设计意图：通过句子的模仿训练，学生对动词和关联词的运用形成了自我感知，从而推动自我在以后写话过程中的熟练运用听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （1）我从这句话中的“漫天飞舞的大雪”、“冻得坚硬的山路”体会到了天气（????? ）。 （2）“纷纷”指的是（????? ），“四处”指（?????? ）。从“纷纷”、“四处”可以看出人们对燕子的（?????? ）。 （3）我从这句话中的（??? ）、（??? ）、（??? ）这三个动词体会到了当时气候与环境的恶劣，以及人们为救护燕子而无所畏惧的品质。 设计意图：课内写话要能结合文本，留给学生足够的发挥空间，展开想象，进行写话，真正做到课外的拓展，又综合锻炼了学生实际运用语言的能力。 作业目标： 1.能准确把握文中的重点字词，通过比较、训练发现字词的结构特点及运用语境； 2.对文章重点段落有更深刻的理解，培养学生概括、表达的能力； 3.锻炼学生实际运用语言的能力，激发学习语文的激情。zhuān l