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谈赏识教育对小学英语课堂师生关系的启发 　　摘要：赏识教育是一种以信任、尊重、理解、激励、宽容的心态和思维方式对受教育者实施的爱的教育。笔者将在心理学基础上分析赏识教育并重点阐述赏识教育对小学英语课堂中师生关系的启发。 　　关键字： 赏识教育；小学英语教学 ； 师生关系； 启发 　　【分类号】G623.31 　　夸美纽斯在其《大教学论》中谈到“在人身上，唯一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的，”可见早期教育对学生将来的发展是至关重要的，尤其是小学英语的学习。自“赏识教育”概念提出之后，许多关于这方面的论文期刊纷纷出炉，大部分都是对于整个教育的研究，而赏识教育对小学英语课堂师生关系的启发却难得一见，因此我们今天所要探讨的就是赏识教育对小学英语课堂师生关系的启发。 　　一.赏识教育的概念界定 　　周宏提到“没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的。”有位教育界人士也说过“一点点的鼓励，夸奖，对于孩子们来说都是宝贵的财富，他们会拿回去和父母分享，让父母也能知道原来孩子还能有这么多的优点，可以有效地实现教师与家长之间的共同教育。”在整个教育的过程中，教育者以信任，尊重，理解，激励，宽容，提醒的心态和思维方式对受教育者实施教育，并且在教育的过程中紧紧抓住被教育者所要发展方向上所表现出来的优点与进步给予客观公正的肯定和赏识，让闪光点犹如星星之火，成燎原之势，让被教育者在“我能行”，“我是好孩子”的感觉中走向成功。在我们看来，赏识教育就是一种爱的教育，在课堂上，尤指教师对学生的爱。 　　二.赏识教育的心理理论依据 　　1.马斯洛需要层次理论 　　教育家詹姆斯曾说过“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”马斯洛在需要层次理论中提出人有七种基本需求，分别是生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，求知的需要，美的需要与自我实现的需要。只有在低级需要得到部分满足后才会寻求高级需要的满足。雅斯贝尔斯说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”我们相信，赏识教育就是爱的需要与尊重的需要，只有当爱的基本需要获得满足时，学生才会寻求求知及更高级的需要，达到自我实现的精神的最高需求。 　　2.成就动机理论 　　在阿特金森的成就动机理论中，个人的成就动机是激励人乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力。这个理论涉及对成功的期望与对失败的担心两者之间的情感冲突。在英语课堂上，学生对失败的担心大于获得成功的动机，他们就会感到沮丧。获得成功时，适当的赞扬使学生获得较大的自我价值感；失败时，赏识教育则有助于学生减少失败感，鼓励其再接再厉，更好地抵制因失败带来的消?O情绪，以乐观向上的积极心态面对以后的学习与生活。 　　3.多元智力理论 　　多元智力理论中归纳了八种智力，分别是语言智力，数理-逻辑智力，空间智力，音乐智力，身体-运动智力，社交智力，自我认知智力与自然观察智力。拥有赏识眼光的教育者必定会时刻观察学生，及时找到其闪光点，帮助学生找到他所适合与擅长的那扇窗。 　　4.归因理论 　　韦纳的归因理论认为，“个体对成功和失败的大多数解释都有三个特征：第一，原因是内部的还是外部的；第二，原因是稳定的还是不稳定的；第三，原因是可控还是不可控的。”④赏识教育在其中扮演至关重要的角色，当学生获得成功时要引导其归因于内部因素，让其感到自豪与满意；将成败归因于稳定因素和所投入的努力，那么这样如果学生认为失败是因为不努力导致的，他在以后更有可能更加努力，遇到困难也能坚持。赏识教育就是要引导学生尽可能地将自己的成败归因于自己努力的投入。 　　三.现今小学生在英语学习课堂上师生关系的现状 　　“师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度。”⑤良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值，生命意义的具体体现。我们通常认为良好师生关系的基本特征是尊师爱生，相互配合，民主平等，和谐亲密，共享共创，教学相长。⑥在长期的尊师重道传统师生观念影响下，传统的课堂依然是教师主导，师生之间是塑造与被塑造的关系。也正是因为良好师生关系的丧失，小学生对于英语这一科目不断出现“不想学，不愿意学，不敢说”等问题，源自学生对英语学习的热情，兴趣与学习动机缺乏等心理限制因素。 　　1.学生缺乏学习英语的兴趣。 　　兴趣是学习最好的老师。当学生真心喜欢英语，才会愿意主动走进英语课堂并表现出乐于学习英语的状态，英语课堂才会成为学生的乐园。在传统“应试教育”体制与“学而优则仕”的观念影响下，老师，家长乃至社会更多的是以分数作为学生优劣的评价标准，严重忽视学生的学习兴趣与爱好，