语文学科“三点梳理，主题阅读”教学模式的应用.docVIP

语文学科“三点梳理，主题阅读”教学模式的应用 　　【摘要】为了改善课堂教学中教学容量小，教学重点不突出等问题，青岛湖岛小学提出了“三点梳理，主题阅读”教学模式，即在教师的备课中梳理出每篇课文的学教训练点、读写结合点和视野拓展点，通过一条清晰的“线”落实到课堂教学当中，并结合三点梳理内容拓展阅读主题丛书中的文章，真正实现一课一得，海量阅读的目标。 　　【关键词】语文教学 三点梳理 主题阅读 　　自新课改以来，我们的语文课堂有了可喜的变化，学生成为学习的主体，课堂教学也充满了新鲜与活力。但是，纵观我们的语文课，课堂效率如何？学生能否做到每课一得，当堂巩固？这些都值得我们认真思考。 　　一、现代语文教学的弊端 　　经常会听到语文老师抱怨时间不够用，学生学习兴趣不高，我认为问题主要出在以下几个方面：一是教学内容方面。教师认为教完了书中的课文就等于完成了教学任务，过于依赖教材，导致课堂容量过小，课堂中几乎没有知识点应用的训练，学生动笔练习的机会少。二是教学方式方面。教师把握不到教学的重点，每篇课文都面面俱到，反复抠细节，课文被分析得支离破碎，失去了语言的美感，课堂教学也失去了整体性；而且教学形式单一，自主式课堂还是流于形式。三是学法指导方面。教师本身吃不透教材，无论是阅读策略还是读写结合等方面，没有系统的概念，往往是什么都想教，却什么也教不会。 　　《叶圣陶教育文集》里面有这样一段话：“再说怎么‘讲’。我也曾经朦胧地想过，知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”这段话着重强调了“精讲”与“学生自己探索”的重要性。由此可以看出，不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材，教会学生学习方法才是教师永远的基本功。针对这些问题，我们青岛湖岛小学提出了“三点梳理、主题阅读”的教学模式，给我们的语文课堂教学点亮了一盏明灯。 　　二、什么是“三点梳理，主题阅读”教学模式 　　所谓三点梳理，即学教训练点、读写结合点和视野拓展点三点。学教训练点，是教师根据一篇课文在阅读或表达上的特点进行的学法指导，我们要求教师在每教一篇课文之前，都吃透教材，找到课文中的训练点，在课堂教学中，其他的学习环节都要围绕着这个学教训练点来进行，与训练点无关的内容通过自学或者略学的形式完成，保证学生每堂语文课都有重点地学习。 　　读写结合点，是对学教训练点的应用，起到当堂巩固学教训练点，让学生学以致用的作用。学生在学会了一种新的阅读方法或写作方法后，需要一个练习的过程，把学到的东西落实到笔头上。 　　视野拓展点的范围较广，是把学教训练点和读写结合点进行融会贯通，围绕着一篇课文，教师根据教学内容和学生的不同需求来确定视野拓展点的形式，我们青岛湖岛小学给每个年级选配了相应的语文主题丛书。 　　所谓主题阅读，就是以教材的单元主题为主线，根据每篇课文的题材与特点，设计适合学生阅读的文章，这些文章，既可以巩固学生的当堂所学，又可以作为拓展资料，很好地将课内阅读与课外阅读有机地结合在一起。主题阅读的教学形式主要包括单元整体式教学、1+x模式、1+x+y模式等，其中1是指教材中要学习的课文，x指根据课文拓展阅读的文章，v则指由主题内容延伸出的多篇文章。模式与模式之间可以相互融合，老师根据实际教学情况选择最适合的模式进行授课，达到教学的最佳效果。 　　三、怎么样落实“三点梳理、主题阅读”教学模式 　　“三点梳理，主题阅读”的教学模式应该怎样落实到课堂教学中呢？以苏教版四年级上册的《田园诗情》一课为例。 　　《田园诗情》是一篇写景散文。文章主要描写了荷兰水之国、花之国、牧场之国的田园风光，充满着宁静安逸的情趣。像这样一篇离学生实际生活较远的文章，是最难以走进学生心里的，学生没有亲身经历，就无法真正感受到荷兰的美丽风光，这时，美读就成了最好的学习方法。但是那么长的一篇写景散文，如果逐段进行学习，不仅没有时效性，还会让课堂变得枯燥乏味。因此在备课时，我将三点梳理的内容设计如下： 　　1.学教训练点。在写景散文中，学会用边美读边想象的方法来理解课文内容，感受作者笔下的田园诗情，体会作者对荷兰田园风光的无限热爱；学习文章第二自然段中先写样子再拟人的写作方法。 　　2.读写结合点。仿照课文第二自然段作者用到的先写样子，再拟人的写作方法写一段话，感受这样写的好处。 　　3.视野拓展点。拓展阅读《语文主题丛书》中《荷兰的风车和牧场风光》一文，以及“异域风光”一章里的10篇文章。 　　确定好了三点梳理的内容，我们就对这篇课文的教学方法有了清晰的思路。 　　首先是落实学