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运用过程分析提升语文压缩语段能力的案例研究 　　摘 要：国家通用语言文字应用能力中压缩语段能力的提高，一直以来被桎梏在应试教育的机械麻木的题海战术里面，如何摆脱这种困境，一直以来被大家所期待。文章通过“互联网+教育”的模式，采用O2O的方法，依据学生个性化学习和学习分析的理论为指导，在压缩语段的过程中设置信息观测点，以关键词分析法为主线创设出特定的应用案例，以学生完成案例的过程图和学生对关键信息项的点击为分析对象，构建基于ICT辅助下的中学生压缩语段能力的分析模型，通过对数据客观准确的比较分析，开展针对性的辅导训练，运用过程分析法找出学生的薄弱环节，以提高压缩语段的综合能力。 　　关键词：ICT 过程分析；压缩语段能力；案例研究 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）10-0068-05 　　信息时代，人们的生存和学习方式正在发生着一场巨大的变革，如今，“互联网+教育”的模式受到了前所未有的关注，如何将这种模式有效运用于高中语文教学中，实现素质教育，是很多专家学者所关注的。但信息和通信技术（以下简称ICT）辅助下的语文教学实践研究较少，大多数的研究停留在了教学模式和教学理论的层面上。本文利用“多媒体互动测训平台”工具，通过设计特定的学生应用案例，借助解决案例过程的观测点信息进行过程性的分析与评价，从而发现学生压缩语段过程中存在的问题，经过针对性的强化训练来改进和提高学生的压缩语段能力，实现了ICT辅助下的语言应用能力研究，做到了案例标准化、分析精确化和评价客观化，为解决压缩语段问题提供了新思路、新方法和新视角。 　　一、研究背景 　　教育部和国家语委下发的《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》中明确指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是文化的基础要素和鲜明标志，是促进历史发展和社会进步的重要力量。培养和提高学生的语言文字应用能力，对人的成长和成功有不可估量的作用。如今，说话做事已经成了评价一个人的标准之一，如何做到有艺术的说话已经成为了人际交往的基本功，压缩语段能力作为国民通用语言应用能力之一，其能力的提高对提升人际关系具有重要意义。 　　“语言文字应用能力”是指语言使用者的语言综合能力在具体语言环境之中的体现，目前语言应用能力的提高还停留在传统的语文学习阶段，并没有涉及信息技术支持下的语言应用能力提高的研究。压缩语段能力作为语言应用的重要能力之一，主要包括对信息的筛选、提炼、压缩、概括的能力，其核心即提取关键信息的能力。 　　本文通过案例研究的形式，通过设计特定的压缩语段案例，归纳压缩语段的解题规律作为案例中的信息观测点，以建构主义为理论指导，利用分析工具将学生的认知过程可视化，从而分析出学生解决问题过程中存在的问题，并对其进行刻意训练，使其掌握解决压缩语段题目的规律，从而提高压缩语段的能力。在“十二五”课题中，已经完成了“多媒体互动测训平台”系统的搭建，本文主要借助这个平台可视化学生解决压缩语段题目的认知过程，就此开展针对性的教学讨论。 　　二、过程分析的理论基础 　　建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生对信息的加工过程就是认知建构的过程，因此，我们应该注重对学习者学习过程的分析和评价，支持和鼓励创新思维和能力的培养，从而正确地对学习者的最终学习效果进行评价。因此，利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。同时，建构主义还提倡情境性教学，让学习者在一定的情境下，通过与他人的协作交流完成意义建构的过程，因此通过分析学生的认知过程和信息加工过程，能准确把握学生的学习水平和状态，从而针对性的为学生提供教学帮助来达到提高能力的目的。 　　建构主义强调学习者内部知识的变化，也就是学生的认知过程，认知理论将学习者心理功能看成是信息加工系统，认知过程的分析是对学生的信息加工过程进行层层分析，然后把分析的结果进行统筹把握，因此，在认知过程的分析中需要有效的分析工具和适应的技术分析支持，对于压缩语段而言，要想了解学生的认知过程，就要对其思维过程进行分析评价，这就需要借助“多媒体测训平台”将学生的信息加工过程记录下来，并进行可视化的展现，同时需要设计出符合压缩语段规律的问题案例，在ICT的辅助下，建立相适应的分析模型，在技术分析的支持下找到学生存在的问题，从而通过训练提高学生的压缩语段能力。 　　三、基于过程分析的压缩语段案例的设计 　　在语文教学中，一直很难从学生的学习过程中找到学生存在的具体认知问题，因为语言的评价本身就没有一个具体的量化标准，研究通过设计一系列的特定案例，将压缩语段题目设计特定的语言环境，把压缩语段的策略和规律埋伏在信息观测点中，让学生进行测试，测试完后将其测试过程进行可视化的呈现