寓教于乐，轻松教学.pdfVIP

法现象。在文言文翻译试题 中往往 把 “尔、汝”等换成 “你 ”。 寓教于乐，轻松教学 会设置几个关键得分点，这几个关 5．“调 ”就是调整。即翻译时 键得分点多数是句 中的关键词语和 把不同于现代汉语 的文言句式 的语 重要的语法现象 ，翻译 的时候，考 序调整过来，使其表述畅达、通顺。 广东省深圳市东湖中学 贺敏音 生只要准确翻译，就能得分。 如 ：主谓倒装句、宾语前置句、介 3．切。将文言文句以词为单位 宾后置句、定语后置句等翻译时一 【中图 分类 号 】G633．4 【文 逐一切分开来，然后用直译或意译 般应调整语序，以便符合现代汉语 献标识码 】B 【文 章编号 】1001- 的方法翻译方法逐一地加 以解释。 表达习惯。 4128(2012)03-0097—02 4．连。按照现代汉语的语法习 6．“变 ”，就是变通。在忠实于 惯，将逐一解释出来的词义连成句。 原文 的基础上，活译有关文字。有 学习需要兴趣，学语言就更需 5．誊。在逐一查对文言文句中 如下几种情况 ： 要兴趣。激发兴趣式的教学方式能 的语法现象全部落实到位 以后，将 (1)使用比喻、借代、婉曲、互 让学生在未知世界中自由探索、能 草稿纸上连缀好 的译句誊写到答卷 文、用典等修辞手法，如：侠 日：“以 为学生 的创新预 留了广 阔的空间、 上。在誊写的过程中还要做 到 “三 口腹役人，吾所不为也。”其中 “口腹” 能让学生亲 自体验到发现的快乐和 清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁， 是借代，代指 “饮食”，翻译的时候 兴趣 的快乐，而灌输式 、硬式 的教 字迹清楚，笔画清晰 ；“三不”就是 就应该变通意译。 学则只会束缚学生 的想象，扼 杀学 不写潦草字，不写繁体字和不规范 (2)使用紧缩复句或言简意丰的 生兴趣 的火花。因此，初中敦育阶 的简化字，不写错别字。 句子时。如 ：“法急则人残，法宽则 段英语课程的 目的是激发和培养学 三、掌握六种方法：留、删、补、 失罪。”这个句子属于紧缩复句，直 牛学习兴趣，帮助学生树立 自信心， 换、调、变 译不好翻译 ，只能变通译为 “刑律 形成有效的学习策略，养成 良好的 1．留——就是保留。凡是有古 严酷，百姓就会受到伤害；刑律宽疏， 学习习惯。由于教师的素质不相同， 今意思相同的词语，以及专有名词， 就控制不住犯罪”。 教学对象不同，使用教材不同，因 如国号、年号、帝号、冠名、地名、 (3)为了渲染、铺陈某种情况而 而进行初 中英语教学氛围的营造没 人名、器物明、书名度量衡单位等， 故意用繁笔时。如 ：“有席卷天下， 有也不可能有固定的模式可循 。但 翻译时可保留不变。 包举宇 内，囊括 四海之意，并吞八 教学氛围所探讨的这些方面和所要 例如 ：“吴王困于姑苏之上，而 荒之心。” 《过秦论》句子中的 “席 追求的效果是相同的，既 “寓教于乐， 求哀请命于勾践。”其中 “吴王、勾 卷 ” “包举 ”“囊括 ”“并吞 ”意义 轻松教学”。 一 践 ”是人名，“姑苏”是地名，就不 相同，“天下 “宇‘内”“四海～ 八‘荒” 、 创建和谐、融洽的师生关 需要翻译。“御史大夫猝遽不能详 意义相同，是为了演染铺陈，因此 系 知……”其 中 “御史大夫 ”是官职， 必须变通译作 ：“(秦)有吞并天下， 有效的教学必须以融洽的师生 也不需要翻译。 统一四海的雄心。” 关系为前提。有 了融洽的师生关系， 2．“删 ”，就是删 除。文 言文 最后，将翻译 的要领总