整合儿童文学课程资源,改进小学语文阅读教学.pdfVIP

新课 {·中旬 2012年2月18曰 整合．／L童文学课程资源 ，改进小学语文阅读教学 文／赵 峰 摘 要：阅读教学在语文教学中占有极其重要的地位。儿童文学是阅读教学的核心内容，要重视儿童文学在语文教学中的作用。从 儿童文学本身的特点，课堂教学和课外阅读中的儿童文学教学方面，阐述了儿童文学是小学语文教育的重要课程资源。提高小学语文阅 读效率，必须整合儿童文学课程资源。 关键词：儿童文学；课程资源；语文教学 语文学科本身有其特有的课程性质和内容，儿童文学不能解 ：情。“亲情”的思想一般老师们都能抓住，并在教学中引导学生体 决语文教学中的所有问题 ，语文教材不可能也没必要完全 “儿童 ·会、把握。但是，这篇课文如果只抓住 “情”而不顾及 “趣”，单纯从 文学化”。但是，如果我们能把儿童文学作为一个重要的课程资 ：思想上 “提拔”学生，则未免有些偏颇。本篇课文的 “趣”首先表现 源，无疑会对小学语文课程改革产生积极影响。 ：在我们一家人对不同电视节 目的态度上。爸爸、明明听不懂京剧。 一 、 将儿童文学作为小学语文重要的课程资源的依据 ：只好 “打盹睡觉”，奶奶虽然看不懂足球，却 “和我们一起拍手欢 1．儿童文学是儿童本位的文学 ：笑”。课文中的 “趣”还表现在音韵的和谐活泼上，因此，教学中让 儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作 ·学生通过朗读感受音乐性和节奏感是必不可少的。课文中 “趣”支 的文学。创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活和心理 ，：撑起了“情”的流动，因此教师的教学设计完全可以再开放一些。 反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。儿童 t 2．整合课外阅读中的儿童文学资源 本位的立场 ，使作为基础学科的小学语文与儿童文学之间，有着 ： 小学语文教材由于编者意识、篇幅长短、学科要求等方面的 各个层面的共同性。在 目标、原则、理念、方法等方面，儿童文学和 ：限制 ，儿童文学作品还十分有限，更多优秀的儿童作品无法让学 小学语文之问存在着很多契合点。 !生在课内阅读。例如，教材中的儿童文学作品普遍较短，很难发展 2．儿童文学是关于语言的艺术 ：学生中长篇作品(如儿童小说)的阅读能力；教材的阅读主要是让 文学本质上是关于语言的艺术，儿童文学也不例外。儿童文 一学生掌握一般的阅读方法，更多技巧性的阅读(如浏览)，在课堂 学作品的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来 ，同时还要 ：教学中无法体现。在培养学生阅读儿童文学作品的兴趣和能力问 符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童 ，让他们感悟到语言的 ：题上，首先需要的是大量的课外阅读实践，这些都需要在课外的 艺术魅力。小学语文教学是母语教学，它的主要 目的是发展学生 ：儿童文学阅读中加以解决。这里以童话名著 《巧克力工厂的秘密》 的语言(口头和书面)。针对汉语言文学的特点，即使在小学阶段，：(罗尔德 迭·尔著)为例，来说明课外儿童文学阅读的一般步骤。 语文学习也应该注重语感和整体把握能力的培养。为了实现这一 · (1)预备活动。预备活动一般是检查学生是否阅读了书籍，并 目标 ，学生需要直接接触大量的语言材料 ，通过具体的语言学习 ：预先设计一些问题。如果有学生没有阅读完 ，可以让读完的学生 活动，提高运用本民族语言的能力。儿童文学作品较之一般的语 ：介绍大意，激发其他学生继续阅读的兴趣。U5克力工厂的秘密》 言材料，更形象、更生动 ，从而更能激发学生学习语文的热情和主 ：可以设计如下问题 (不见得有答案)：和查理一起进入巧克力工厂 动性。要将小学语文建设成开放而有活力的课程，全面提高小学 ：的小孩们，发生了什么事情?巧克力工厂的温卡先生擅长发明，例 生的语文素养，应该重视开发和利用儿童文学资源。 ·如冬天吃的热淇淋、发光硬糖等，你能否再发明三种书上没有提 3√L童文学是传递人类价值的文学 ：到的糖果?奥柏伦柏人在每一个小孩出局时编了一首歌，你能否 各国的儿童文学当然也具有意识形态性，但同时也反映一些 ：模仿着为最后留下来的查理编一首歌?为什么温卡先生认为小孩 共同的国际主题，如亲近自