职业素养养成视角下的高职生核心职业能力培育.pdfVIP

2012年第2期 经济 与社 会 发展 2012年 2月 ECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENT VOL．1O．No．2 FEB．2012 职业素养养成视角下的高职生核心职业能力培育 曹保英 [摘 要]文章对职业素养和核心职业能力的概念进行了界定。提出高职生核心职业能力的培育是 当前高等职业院校开展职业素养养成工程的有效抓手和核心内容，职业素养养成是核心职业能力培养的 最终 目标。期望通过将核心能力培养融入职业素养养成体系，整合多方资源构建立体培养平台，促进我国 职业人才素养养成体系的可持续发展。 [关键词]高职生；职业素养；核心职业能力 ；培育 [作者简介]曹保英，宁波城市职业技术学院信息学院助理研究员，硕士，浙江 宁波 315100 [中图分类号]G40—012 [文献标识码]A [文章编号]1672—2728(2012)02—0146—03 职业教育的出发点和立足点在于针对社会企 (职业技能)。用管理学的 “素质冰山”理论解释， 业的用人需求，培养适合的人才。随着经济社会的 冰山的水上部分即个体的显性职业素养，水下部分 迅猛发展，新科技、新方法不断涌现，企业的用人门 即为个体的隐性职业素养。隐性职业素养是显性 槛不断提高，加之当下 日益严峻的就业压力，使得 职业素养的基础，显性职业素养依赖于隐性职业 以“就业教育”为导向的职业教育遇到了更大的困 素养。 境。职业教育也在不断探索更加有效的人才培养 对以上 “职业素养”的概念进行分析后不难发 路径，寻求更加完善的人才培养体系，以期培养出 现，无论学者们对 “职业素养”的概念如何界定或 更加优秀的人才，提升适应社会的能力，提高就业 分类 ，但内涵基本趋同，即职业素养培育的根本 目 竞争力。近年来，不少专家学者提出高等职业教育 的是要培育学生一种全面的能力，从而可以应对未 不仅仅是培养出专业技能型人才，更要注重学生的 来各种各样的职业需求。这种能力要求应该远远 职业素养培育，培养素质全面的人才是破解当前高 超越于我们曾经强调的知识能力或专业技术能力， 职教育困境之道。因此 ，职业素质教育的重要性和 而是一种全方位、立体式的通识能力。 紧迫性逐渐被大家广泛认同，很多高职院校已将对 核心职业能力是人们职业生涯中除岗位专业 学生的职业素养养成作为一项工程来开展。 能力 以外的基本能力，它适用于各种职业 ，适应 岗 位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力。 一 、 概念界定：职业素养、核心职业能力 也可称为 “关键能力”或 “软实力”。1998年，我国 目前，国内学者对于职业素养的研究尚处在起 劳动和社会保障部在 《国家技能振兴战略》中把职 步阶段 】。许亚琼等认为职业素养包括职业道德 业核心能力分为八项，称为 “八项核心能力”，包括 素养、敬业精神、吃苦耐劳精神、团队合作态度等， 与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问 是一个多层次的立体式概念。作为影响个体顺利 题、自我学习、创新革新、外语应用等。 就业与职业生涯发展、优化职业技能的关键因素， 二、核心职业能力的培养是职业素养养 职教领域中职业素养的提出与眼下职业院校学生 成的抓手和核心内容 存在的诸多就业方面问题及社会对专业化