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关于应用型人才培养模式下民办高校校园文化建设摘要:民办高校的定位不同,势必其人才培养模式也不同。随着民办高校的发展,更多的民办高校将人才培养模式定位于应用型人才的培养。高质量的人才是在良好的校园文化氛围中得到熏陶和培养的。由此可见,探讨应用型人才培养模式下的民办高校校园文化建设显得尤为重要。 关键词:民办高校;培养模式;校园文化 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-8631(2009)12-0082-02 生源层次的不同,民办高校的定位亦不同,势必其人才培养模式也不同,提高民办高校人才培养质量工作的重要性日益凸显。现代大学的本质是在积淀和创造的深厚文化底蕴的基础上传承、研究、融合和创新高深学问的高等学府。高校发展证明,高质量的人才是在良好的校园文化氛围中得到熏陶和培养的。可见,民办高校校园文化建设对高质量的人才培养的作用显而易见。目前,更多的民办高校的人才培养模式已定位于应用型人才的培养。本文旨在探索应用型人才培养模式下的民办高校校园文化建设,充分发挥校园文化作为重要的教育资源在人才培养中的作用。 一、应用型人才培养模式的特点 培养应用型人才是民办高校的重心,也是民办高校人才培养模式的特色所在,主要体现在以下方面: 首先,专业设置上体现职业化。专业设置上突破传统的单纯学科性的专业设置模式,从学科本位向职业性与学科性相结合转变,凸显职业特点,创建实践动手操作平台,构建与市场需求紧密接轨和以就业为导向的专业结构体系。 其次,课程建设上体现岗位化。在课程体系和教学内容上,突破强调学科纵向知识的完整性和系统性的传统教学观念,从专业知识的学科本位向职业岗位和就业需求本位转变,凸显岗位特点,采取模块式教学法,建立培养应用型人才的课程和教学内容体系。 再次,教学理念上体现实践化。在理论与实践的关系上,突破长期形成的重理论轻实践的传统教学观念,从理论知识的学历本位向着重创新能力、专业实践能力和技能及创业能力的培养训练本位转变,凸显实践特点,全面提高学生就业能力,增强毕业生的就业竞争力。 最后,人格培养上体现个性化。在人格培养规格上,突破“工厂化”的培养模式,从“千人一面”的精英化教育教学质量观向多规格、个性化、多元化的大众化教育质量观转变,凸显个性特点,充分挖掘学生动手能力强、活跃、个性张扬等优势,为提高学生的成才提供保障。 二、校园文化建设内涵 校园文化是由校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化构成的有机整体,之间相互交叉、相辅相成,通过灌输、引导、感化、制约、激励、凝聚的方式,来达到育人的目的。 (一)校园物质文化建设 校园物质文化是学校内物质范围的文化层,涵盖教学、科研、生活、环境、设施等方面的物质构件,同时赋予它文化内涵,是校园文化的物质基础。应当说,物质本身并不是文化,而这些物质的文化蕴涵在于,这些物质都是由人创造的,是人们的精神世界的对象化的物化,任何人造物上都蕴含着人们的某些思想、情感等精神内容。在一定的程度上折射出校园的教育思想、工作作风以及审美意识,反映出校园文化的个性色彩。加强校园物质文化建设是校园文化的基础,是形成制度层文化和精神层文化的条件。它不仅包括为学生提供学习、生活、活动的校园内部的基础硬件设施,对于培养应用型人才的民办高校更应包括为学生提供适合生产、建设、管理一线的职业特点的实验实训设施。 (二)校园精神文化建设 校园精神文化在校园文化内容中居于主导地位,是一种高层次的校园文化,在长期发展过程中逐步形成的,为校园全体成员认同、遵循并带有该校特色的思维方式、价值体系、道德规范、心理气氛和思想观念等与教育主体有关的内在的精神因素的综合。是校园文化的抽象与升华,是一种强大的精神力量,是校园主体的精神社会化的过程和缩影,能通过其特有的精神环境和文化氛围使校园内的每个人在潜移默化之中,在思想观念、价值取向等各方面与现存社会趋同,实现对人的精神、心灵、性格的塑造,从而达到社会整合的目标。 精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂,是校园文化建设的根本目的。包括以校训、校风、校歌为主,体现师生凝聚力的校园激励文化;以师生组织的、健康向上的,以文体实践活动为依托的校园文化活动;展现师生科技成果的校园科技文化以及体现学校办学特色的校园课程文化。由于民办高校创办不长,缺乏文化积淀,较物质文化建设更需加强,要凸显民办高校应用型人才培养模式特点,彰显“励学,躬行”。 (三)校园制度文化建设 制度文化是指对学校师生和学校组织行为产生规范性、约束性影响的那部分,包括严谨向上的校园教学科研制度文化,校园精神文化和环境文化目标实现的校园制度文化,体现学校管理艺术的管理文化等等。 制度文化建设则是学校教育管理思