中学英语教学要发展学生主体能力.pdfVIP

学生的学习，其特点是在教师的指 “以人为本”的现代教育理念，就是要把学 如何提高高中生数学成绩 三、遇到疑难该怎么办 导下，在学习知识的基础上发展 自己的 首先是要尽可能的通过 自己的努力 生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。 河南省宁陵县高级中学 曹诗友 认识知识 、创新知识的能力。在教学过 去解决，如果不能解决，也要弄明白自 探究性学习与一般的教学方式相比，具有更大的 程中，如果作为发展变化主体 的学生态 己不会的原因是什么，问题 出在哪里。 灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习，有利 度消极、被动，不充分发挥 自己的主观 我经常说的一句话是：决不奢望不遇到 于发展学生的主体能力，培养学生的创新思维。 能动性，不充分运用或者不能以正确的 难题，但是，也绝不允许 自己不明白难 众所周知，教学活动是教师与学生间的双边 方法运用 自己的眼、耳、鼻、舌、身等， 题难在哪里。自己不能解决的时候，就 活动，它要求达到教师 “主导”与学生 “主体” 那么，即使教师 “教”的再好，也不能 可以采取讨论以及向老师请教等方式， 的有效统一。作为教师，在课前要对教材进行合 促进学生 自身知识、能力的发展。那么 最终解决那些难题；解决绝不是你原来 理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学 如何发挥学生的主动积极性，提高数学 不会做的通过别人的帮助会做了，而是， 生最易吸收的知识结构；课堂上 ，教师要进行系 成绩呢? 在会做之后 ，回过头来比较一下原来不 统的讲授，力求做到 “精讲”，化抽象为形象， 一 、 做一个个人错题集 会的原因是什么，一定要把这个原因找 化复杂为简明，力求体现 导“”字。然后，组织 我给同学们一个公式：少错=多对。 出来，否则，就失去了一次提高的机会， 学生进行有效 的练习，针对 问 如果做错了题 目，不管发现什么错误， 做题也失去了意义。 题，主动地讨论探究，力求做 不管是多么简单的错误，都收录进来； 四、怎么跳出题海 到 “多练”，多练这个过程实 我相信，一旦你真的 我想大家一定非常关心这个题 目， 质是学生参与、内化、运用的 做起来，你就会吃惊 因为物理难懂、化学难记、数学有做不 一 个由量变到质变的过程 ，在 的发现，你的错误并 完的题。但题 目是数学的心脏，不做题 这个过程 中，允许学生们以 自 不是更正一次就可以 是万万不行的。而摆在我们面前的题 目 己的思维方式去解决 问题，而 改掉的，相反，有很 太多了，好想永远也做不完。试试下面 不刻意追求答案的唯一性和标 多错误都是第二次、 的方法，第一，在完成作业的基础上， 准性。这样， “精讲 多练”就 第i次犯 了，甚至于 分析一下每道题 目都是考察了什么知识 可以促使师生双方相互影响、 更多次 !看着 自己的 点，这个知识点的考察还有没有其他的 相互作用、相互配合 ，形成以 错题集，哎呀，太触 方式；第二，继续做题时，完全不必要 教师为主导 、学生为主体的 “共 目惊心了。这真是一 每道题 目都详细的解 出来 ，只要看过之 振体”。 曲 个 自我反省的好地方， 后，可以归人我们上面分析过的题型， 一 、 质疑导读——教 罡 更是一个提高成绩的 知道解题思路就可以跳过去了!这样， 师 “精讲”体现 “主导” 好方法。复习越往后， 对每个知识点，都能把握其考试方式， 质疑也即在授课时设置一 在知识上取得突破的 这才是真正的提高。 个个 的悬念，它不仅仅是一问 砂 可能性就越小，而能 五、学习考试制胜的法宝