中学英语要教会学生“倾听＂肢体语言.pdfVIP

—两 一 一 — — ———— 畸7 丝-_J 匿]同 网 同 中学英语要教会学生 “倾听肢体语言 河南省新 乡市凤泉 区实验学校 张永琴 在人际交流过程 中，肢体语言扮演着关键 的角色，有着 明确 的意思指向，尤其 是在潜意识层次 。在不 同的文化类型变化过程中，在现实真实的环境 中，肢体语 言在帮助学生们发展他们对相关情况 的理解能力方面发挥着特殊重要的作用 。 一 、 肢体语言的类型 教 肢体语 言包括 ：目光接触 (Eyecontact)、面部表情 (Facialexpression)、心理 接近性(Proximity)、身体姿态(Posture)和手势动作(Gesture)等。 学 1．目光接触在人们交往时有着一种很显著的影响力。 目光接触在帮助人们 指 建立密切关系方面发挥重要 的作用 。 导 目光接触在人们谈话过程 中也有着重要 的作用。围在一起 的人们在交谈时， 说话者经常通过 目光接触来获得周围听众对其所说 内容 的反应 。 2．面部表情是一种最 明显 的、最具可变性的交流方式 ，它能很容易地表达情 绪、态度 、理解程度 、困惑及其它一系列广泛的状态。 3．心理接近性是一种远非 明显的肢体语言 ，但含有丰富的含义 ，也因文化之 间大的差别很容易被误解。许多英 国人要求拥有 “私人空间”。在进行交谈时 ，英 国人之间的站立距离往往比其它民族 的人们远得多 。 4．身体姿态能用于代替语言交流。身体姿态能传达出许多情况。你的身体姿 态能表达广泛的态度 ，从保持兴趣或缺少兴趣到关心的程度或者从属听信等诸 方面 。 5．不 同的手势甚至用不 同的手指到手指 的不同指向．在不 同的文化 国度里 都代表着不同的含义，从侮辱羞耻到赞许或者甚至吸引等 ，各具其意。 同样 ，也有讲述者借助点头和手部运动 ，配合所讲句子 的重音位置 、韵律节 奏和讲读速度 ，以示强调 。用手部运动者多在句子结束时放下手 ，而用头部者则 常在句子中重读的位置不断地点头 ，以示重点 。 二、如何教学生用好肢体语言 处理肢体语言会帮助我们的学生理解肢体语言的含义。对我来说．练习肢体 语言最有效的方式是观看视频，尤其是观看没有声音的视频。无论何时，我在课 堂上组织学生观看视频剪辑时，都会要他们首先至少先看一遍没有声音的剪辑 依于所观看的剪辑的类型，我设计 了一系列不 同的任务 ： 通览剪辑，使学生思索剧中人物之间的关系。这经常是很感兴趣的：①What， therelationshipbetweencharacters?角色之间的关系怎样?②Wh0isfeelingan- —— 嘲—夸簟 3j j·●■轴～ 园 圃 网 同 窳—．。—_——_垦一一～舅一旦… ——一一——7 gry?谁感觉生气 了?⑧ whatiseachpe~onfeelingOrthinking?每个人感觉到了 什么?他们又在想什么? 你也能尽力使学生就剧 中角色所商讨或者甚至他们所说的内容预见他们所 思所想 。假如他们 的水平很低 ，可以引导他们用母语预见他们所说的事情类型 如果你能录制你所使用 的剪辑 的脚本 ，你能使你 的学生们在听脚本之前利 用脚本尽力将有关剧情表演 出来 。只让他们先观看 ，其后思考他们所饰演的角色 可能在想什么，感觉如何 。这使学生尽其所能翻译 出他们 的肢体语言 ，并通过他 们 阅读脚本这种方式表达肢体语言的含意 。 我们能发现这样做也是很有趣 的：对 同一剧情 内容 ．分别用英语文化