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历史及逻辑相统一方法在金融学教学中应用【摘要】高等学校金融理论类课程与其他专业理论课程相比具有历史性、逻辑性和现实性强的特点。在具体的教学中，不能单纯的就概念或理论本身进行介绍，而是要有针对性的采取历史与逻辑相统一的方法，去分析理论产生的历史背景，厘清各理论间的逻辑关系，用所学理论去分析现实问题。 【关键词】历史与逻辑相统一；方法；金融学；教学 一、历史与逻辑相统一的方法 历史与逻辑相统一的辩证思维方法是研究事物发展规律的唯物辩证思维方法之一，19世纪德国哲学家黑格尔在他的唯心辩证法体系中首次提出。但古代的一些军事理论家从战争史中概括战争指导规律时，就已经不自觉地采用了历史与逻辑相统一的方法。马克思批判地继承了德国古典哲学中的合理成分，使历史与逻辑相统一的方法，不再是用来描述观念或概念的自我运动与发展的方法，而成为理解包括战争现象在内的整个社会历史现象的重要科学手段。 历史与逻辑相统一的方法要求在认识事物时，要把对事物历史过程的考察与对事物内部逻辑的分析有机地结合起来，逻辑的分析应以历史的考察为基础，历史的考察应以逻辑的分析为依据，历史与逻辑最终走向现实，以达到客观、全面地揭示事物的本质及其规律的目的。 二、金融学课程理论的特点 1997年，国务院学位委员会修订研究生学科专业目录，将原目录中的“货币银行学”专业和“国际金融”专业合并为“金融学（含：保险学）”专业。但是对于金融学学科体系是存在着广泛的争议的，我们是以货币银行学和国际金融课程为基础来进行本论文研究。 （一）金融学理论具有历史性特点 金融理论往往来源或根植于实践，这些理论都有着各种类型多样、程度不同的历史渊源或历史背景。几乎每一个金融学理论都是一个历史的过程，如果不去理解每一个理论的历史起源、发展过程，就很难理解理论本身的真正内涵。比如，关于货币理论，究竟什么是货币呢？如果单纯从现实来看，人们通常把纸币称作货币，但是中国古代又有贝币、银币、金币等，那么这些是不是也是货币呢？如果是，它们和现代的纸币又有什么区别呢？想知道答案，就必须对货币的历史发展脉络进行梳理。再例如，关于货币层次的划分，中国的M1货币层次不包含居民活期储蓄存款，而关于货币M1的一般定义是包含所有的活期存款的；所以如果单纯以理论来看就解释不通，但是如果了解中国建国之后很长一段时期，居民活期储蓄存款是以存折形式存到银行的；不像企业活期存款以支票形式存在，可以直接进行支付；那么就能够理解中国货币M1层次为什么要做这样的划分了。 （二）金融学各理论之间逻辑关系强 金融理论既有完整的知识体系，又是一门规范性很强的课程，不同部分的知识结构以及同一部分的知识内部往往有着严密而科学的逻辑关系，这种逻辑关系既表现有必要的规范性分析特点，又表现为应有的实证性分析特点，而且随着金融理论课程的不断发展和完善，这一特点表现得日趋明显。 比如，对于货币的知识体系，许多章节都有涉及，有货币的概念、货币发行、存款货币创造、货币供给与需求等，这些知识点联系非常紧密，如果不深入、客观的追溯、考察、分析并解读历史，厘清它们的逻辑关系，将难以理解并运用这些知识理论。 （三）金融学理论与现实密切相关 金融学理论与我们置身其中的现实经济生活密切相关，现代社会中的每个人都生活在经济金融环境当中，或多或少的受着金融时事的影响。但是要想通过现成的理论去透彻的理解、解决现实问题，还是有比较大的难度的。而且正是因为金融学与社会经济密切相关，所以金融课程要求培养学生广泛的文化意识，以金融视角进行思考和观察能力，注重对现实问题的认识和判断，所以教学过程中不能满足于一般理论的简单解释。 三、历史与逻辑相统一的方法在金融学教学中的具体应用 因为金融学理论具有历史性、逻辑性强和与现实联系密切的特点，所以要求教师在思考和讲授金融理论时必须贯穿历史分析和逻辑分析相统一的方法。在实际运用这个方法的时侯非常困难，一方面要求教师具备扎实的教学基本功，完备的知识理论体系；另一方面，要有广阔的知识背景，而且能把复杂的纵向和横向的知识结构体系以浅显易懂的方式展示给学生。 （一）寻根溯源，厘清脉络 每一个理论都有其产生、发展的历史背景，所以在研究理论的时候，就不能仅仅只限于表面的解释。而是要探求理论的渊源，找出其产生原因，发展的历程，然后就主要观点或发展主要阶段以比较易懂的方式讲授给学生。 当我们讲到利息时，给利息的定义是利息是在信用关系中债务人支付给债权人的（或债权人向债务人索取的）报酬。如果就到此为止的话，那关于利息的许多经典的意义我们是无从知道了。关于利息，马克思主义认为利息实质是利润的一部分，是剩余价值的转化形式。西方经济学将利息分为实质利息理论和货币利息论，实质