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因地制宜 找到德育教育突破口摘 要： 当前，德育教育在实施过程中遇到了不少困难，举步维艰。作为一名普通初中的政治教师，笔者也曾困惑、迷茫，所幸在长期实践中，不断摸索出一些有益的做法。概言之，首先，德育教育要和课堂教学内容结合起来，而且，绝不只是政治教师才需要这么做。校园处处皆育人，何况是在课堂上？其次，要充分挖掘利用当地现有资源，因地制宜地开展德育教育，不要只顾到别处找素材，找资源，而对身边的人和事物视而不见。第三，考虑到互联网的普及已是大势所趋，与其堵防，不如因势利导，让其发挥应有的作用。 关键词： 德育教育； 课堂教学； 本地资源； 互联网 中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）01-0188-01 一、把德育教育与教学内容结合起来 以前似乎有一些惯性思维，就是认为：德育教育是政治教师的事，或者班主任的事，其他的科任教师只需负责上好文化课就行；或者以为课堂教学主要就是传授知识，顶多加上培养技能，德育教育就是在学生犯错误后对其进行批评教育（甚至个别政治教师也这么看）。传道、授业、解惑，不是相孤立和断裂的。其实，德育教育几乎可以和任何一门“文化课”结合起来。根据区政府教育督导室的实施素质教育提要，实施德育的主渠道是教学工作。“各学科要充分挖掘教学中的德育因素，教材的德育渗透点和德育艺术”笔者曾有过多年语文教学的经历。语文课的大多数课文其实就蕴含着思想教育、德育教育。不论是记叙文，议论文，散文，诗歌，小说的教学，还是语文综合实践活动，名著导读与欣赏，往往都少不可避免第渗透着思想教育、德育教育。这一点，相信绝大多数同行都有同感。教其他科目又何尝不是如此？近年来主要教历史课，我发觉历史课堂更是德育教育的重要阵地。古今中外的著名人物，往往都有着这样那样的品质，精神。历史老师决不能仅仅让欣赏知道他们是谁？是什么身份？做过什么大事？更重要的是要引导、帮助学生认识和发现他们的某些美德或可贵精神，或者丑陋罪恶之处，进而产生向往与追求，或是鄙夷与谴责，不断完善自己的人格。 二、充分利用当地资源，教育和感染学生 多年前，我曾在初三年级教学有关社会主义经济常识时，让学生课外调查当地的国营企业、集体企业（乡镇企业、村办企业）、私营或个体企业、各种专业户（后二者在当地农村不少见，一些学生家庭就是个体户、专业户），了解其规模，经营品种、门类，甚至经营状况与效益等。对于教参上的资料，除了相关几个经济学术语外，我基本全都未用！刚这样安排了之后我还颇有些担心，学生完成不了怎么办？结果出乎意料，除了部分山区学生及特别差的学生外，两个班有60多人都较为圆满地完成了我布置的任务，有的学生还调查了解了多个对象，写出的调查结果将近3页纸（尽管还称不上调查报告）！通过这个活动，学生对于我国社会主义初级阶段“公有制为主体，多种经济成分并存”的经济体系及其必要性、合理性有了较为深刻的认识，进而认识到改革开放基本国策的正确性，增强了爱党、爱国、爱社会主义的情感。当然，“就近取材”也并非我的独创。不少教师都已经在这样做。我校的另一名政治教师在讲授一节关于资源与环保的公开课时，就曾课前安排学生进行就近调查，当堂进行交流、展示和讨论。学生积极性很高，任务完成得很好。那节课获得了听课领导和同行们充分肯定。 再比如，今年三月份，在校长大力支持和校团委书记等组织下，我们将八年级两个班的全体同学带到本镇北部一处著名风景区游览参观。由于准备充分，组织周密，事先也和风景区工作人员进行了联系，得到热情接待，活动开展很顺利（要知道近年来由于安全工作压力大，许多学校因噎废食久已不敢组织此类活动！）。饱览了家乡秀美风光，同学们大大缓解了学习的压力，受到了美的熏陶感染，个个心情开朗。尤其是在景区的三国文化广场，同学们瞻仰了诸葛亮、张骞、李固、蔡伦等当地历史上的名人塑像，很为家乡自豪！在学校兼任历史教师的我又不失时机地向他们介绍了关于这些名人的事迹、轶闻（当然不会是课本上有的），使学生对诸葛亮的聪明睿智忠诚爱国、张骞的不辱使命勇于开拓、李固的清廉正直铮铮铁骨、蔡伦的大胆创新继往开来等可贵精神有了更深的认识和理解。通过这次活动，我们还发现，同学之间互相关心和帮助的现象也多了，在游览中保护环境爱惜公共设施已成为许多同学的自觉意识――而在平时的教育教学中不知要老师做多少工作方能凑效！ 三、大胆鼓励并正确引导学生利用互联网 当今的时代，互联网已经深入到城乡的几乎每个角落，其所带来的高效便捷的交流沟通，以及海量的信息等等，吸引着越来越多的青少年。据有关资料，我国现已拥有世界最大的网民群体，而其中大多数是青少年！然而，将互联网引入教学，特别是让学生利用互联网完成学习任务，在不少教育工作者那里是讳莫如深唯恐避之不及的。毋