自主促进思维 互动进发灵感.pdfVIP

刘新春 同学们知道 ，在数学学 习中，最有效 的 所以口≥— _一 一4(45—1)． 学习是 自主学 习，最基本的过程是悟，悟 的 1+ √2 基础是反思，悟 的结果是顿悟 (恍然大悟)， 老师追问：你是怎么想到这种解法的? 最深刻的方法是互动交流．只有 自主学习才 S：根据 已学求最值 的方法，要求 a的 能 自觉主动地反思 ，促进思维发展 ；只有 自 最小值 ，就要构造一个关于 a的不等式 ，解 身的不断顿悟才能学会数学、学会学习；只 出a的范围，从而求 出最小值 ，由条件 中的 有通过 同学们 的深度交流、相互研讨 、不断 b+c及 b + C。一 a。联想到基本不等式 探究，才能取长补短 、相互借鉴 ，使 自己的思 ≥( )。，从而求出n的最小值． 维更加深刻 ，方法更加完善 ，甚至激发灵感 ， S。：我与 S 的解题思路相似 ，但我运用 产生新思维 ，创造新解法．请看以下一例． 了基本不等式a+b≥ ~／ 得到如下解法： d 问题 已知a+b+f一4，a。一b。+c， 由a 一b+f。，得 a一 ~／6+C．由 且 a，b，C都是正实数 ，求 a的最小值． ~／1 +b+c一4得 +2~／ ≤4． 这是在学习不等式 的应用时的一道讨 所以6c≤24—16√2． 论题． 又 a。一 b。+ C。一 (4一 a)。一 2bc， 老师首先请 同学们分析题 目条件 ，考虑 能获取什么样 的信息，这些信息与结论有何 所以n一 ≥2一丢(24—1)一 联系 ，借助已学知识能否构建已知信息与结 4 一 4． 论的桥梁?能否找到解题思路 ，然后 由同学 当且仅当b：c时，a有最小值4√2—4． 们独立思考，寻求解法 ，再讨论、交流 ，以下 老师总结：两位 同学的解题方法都很 是 同学们的讨论实录． 好 ，运用不 同的不等式 ，构建含 a的不等式 Sl：因为 (6+c)≤ 2(b+ C2)，所 以b+ 求 出最小值．还有其他解法吗? C≤ ~／2(6+C)． S。：受前面两位 同学 的启发 ，我构造一 又 b+f= 4一a，b。+c。一 a。，所 以4一 元二次方程根的判别式 ，也得到了相 同的结 a≤√n． 果 ，其方法如下 ： ，一一… l| -笼 ％谲 方法 ，请 同学们思考一下，如何求上式 的最 由{62+z一。z 小值? fb+c一 4一a， S ：我想到换元法 ：设 4