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如何在英语教学中更好地做到提优补差摘要:英语新课程的起点,对于农村初中学生来说又高了一点,加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因在学习上遇到的困难很多,有些学生对英语不再有好奇心和新鲜感,对学习英语失去了兴趣和信心。有部分学生经常不能完成作业,课后不会复习巩固。时间久了便跟不上,这样就导致了班内优生少差生多的现象。 关键词:英语;语境;提优;补差 中图分类号:G427　文献标识码:B　文章编号:1009-8631(2010)02-0161-01 笔者结合多年的教学实践经验,认为以下做法在英语教学中可以做到提优补差,很有效果,值得推荐。 一、让学生明确学习目的,端正学习态度。 许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了,但他们根本就没有意识到改革开放的今天,英语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,虽然他们大多数来自农村,但现在很多农产品都是进口的,比如农药化肥。还有我们是苹果之乡,我们的苹果已经进入了世界市场,没有正确的语言又怎么能交流沟通呢?更何况我们还想把我们的苹果市场做强做大,那和国外的贸易往来是必不可少的。因此学好英语势在必行,让学生明白了这一点,他们恍然大悟,觉得学好英语很有用武之地。随之而来的是,他们的兴趣高了,劲头足了,英语成绩也有了很大的提高。 二、爱心与耐心是浇灌差生的催化剂。 英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来本身就有一定的难度,因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心,感情真挚,献出爱心,工作耐心,尤其是差生。我常在教学中手把手教他们,遇到问题耐心讲解,直到他们懂了为止。遇到那些调皮捣蛋的学生,我总是动之以情晓之以理,使得他们心服口服。达到较好的教学目的,收到较好的教育教学效果。 三、实施分层教学手段,提高教学成绩 当把学生的思想态度工作做好之后,我便着手教学方法的渗透,根据学生的基本情况,我采用了分层次教学法,其目的是全面提高教学成绩。 (一)学生分层。学生分层次教学与分快慢班教学不同,它是班级学生不变的前提下,根据学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和学习成绩等方面的情况将学生划分为三个层次。A层为优等生,学生基本功扎实,学习能力强,接受能力强,对英语有十分浓厚的兴趣,期终考试成绩优秀以上。B层为中等生,在英语学习上有一定的进取心,有一定的学习能力和发展潜能,但接受能力稍差,基础不扎实,需要老师和同学的帮助,给以一定督促和辅导。C层次学生学习不自觉,基础差,思维反映慢,在学习上有障碍,考试成绩差。 再把这三类学生根据班级实际情况编排成若干小组,并设A层次的学生为每组组长,每位组长负责B和C层次的学生各一到两名,负责他们作业的监督和检查,课文的背诵,疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的,可以根据发展情况随时调整,这样分层设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,引发学生的动机,学生的英语水平很快会得到提高。 (二)教学目标分层。为了增强学生学好英语的信心,针对不同层次学生特点,应该给不同层次的学生不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上,我经常注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主,以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能。 对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。在平时的课堂教学中,对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标,对于A层的优生每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,创造性地解决一些非常规问题。对B层学生,要求识记常用单词和习惯用语,掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,能熟练进行日常会话。而C层的学生,只要求他们识记最常用的单词和习惯用语,对课文的理解只要求了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话,单词听写只要能写出一半就可以过关了。这样避免了许多负面影响,更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生的学习英语积极性。 分层次地给学生落实学习目标时,注意以下三点:第一、要考虑不同层次学生的实际情况,落实学习目标时要体现学生的个体差异,以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨;第二、无论对于哪一层次的学生,给他们设立的目标都应在他们最近的发展区,不能借口差异,降低要求,迁就低水平;第三、不可以要求