对学生考试成绩公布策略思考.docVIP

对学生考试成绩公布策略思考摘 要： 近来关于考试成绩公布的问题引起社会的广泛关注。本文反对公布考试原始成绩和名次的做法，主张结合转化的百分位等级分数公布学生考试成绩，并提出了学生考试成绩公布的几点建议。文中详细说明了使用SPSS11.0统计软件计算百分位等级分数的方法步骤。 关键词： 考试成绩； 公布； 百分位等级分数 中图分类号： G40-058.1 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0093-02 素质教育环境的营造不是一朝一夕完成的，尤其当前，社会上和教育内部还存在着“应试教育”的现实基础。教育改革最现实的做法，一是在宏观层面上稳步推进素质教育环境建设，二是在操作层面上加大改革力度，用具体可行的操作方法来促进素质教育思想的落实。本文就遁第二种思路来分析学生考试成绩公布的策略问题。 一、问题的提出 我们习以为“常”的公布学生考试成绩的现象，近来受到社会的广泛关注。有法律学者指出，“学校擅自公开学生成绩排名的做法是严重违法的行为”；有人大委员提议，在义务教育法中增加“学校和教师不得公开学生的考试成绩，并严禁将考试成绩排名公布”；有教育部相关负责人言论，“任何单位和个人不得以任何形式根据考试成绩给地区、学校和学生排队或公布名次”。笔者曾对哈尔滨市某高中2005级398名同学（172名男生，226名女生）进行问卷调查。结果显示：学生赞成将考试考试成绩于众的占37.7%，赞成通知本人的占62.3%；赞成公布名次的占64.6%，不赞成的占35.4%。调查结果显示，学生想知道自己的考试成绩在群体中的位置，但是又不赞成公布这种做法，存在现实的矛盾性。 笔者不赞成将考试成绩公布于众这种做法，主张公布学年原始分与百分位等级分对照表，并将原始成绩通知学生本人。在传统“应试”大环境下，当务之急不是禁止公布考试成绩和名次，更为直接有效可接受的做法是研究实践可行的学生考试成绩公布的策略与方法。采用百分位等级分与原始分评价相结合的方法是解决学生成绩公布问题的可行方法。 二、百分位等级分数及其计算 （一）百分位等级分的含义及其合理性 绝对记分（原始分）方式与相对记分（名次）方式都是以考试内容为参照，以评分标准为依据。绝对记分方式虽具有直观的意义，却不能表明某考生在参加考试的全体考生中的位置；相对记分方式则缺乏直观意义，但可以表明考生在参加考试的全体考生中的位置。若要使考生考试中得到的分数同时具备绝对记分与相对记分的优点，通过原始分数向百分位分数转换便可以实现。 百分位数等级分数是以标准化样本的中位数为参照点，以百分位为单位的量表。百分位数等级分数是将参加同一考试的所有考生所得分数分成100个等级，每个百分位数等级表示其相应的考试分数在此次考生总体中所处的位置。 下面从三个方面分析百分位等级分数的合理性： 1.符合素质教育的考试评价观念。利用等级分制来评估学生学业成绩的差异，符合考试测量的目的和要求，经得起学生终生发展的长期检验。对学生而言，学习结果采用等级区间值来表征，比用百分制的分数值来量化更易表明评价者所持的积极态度和发展观，也就是从关心学生对考评的接受心理以及使学生免于陷入心理危机的角度出发实施的，为学生提供了心理安全保障。 2.模糊分组。现实中多数学校的做法是将学生的各科考试成绩相加求总分，然后按总分排名次公布大榜，学生从大榜上了解自己在学年和班级中的精确位置。百分位等级分制把学生分成为若干组群，学生可以了解自己在学年的相对位置。在群体中的学生和作为个体的学生，在心理上的归属感和安全感是有很大区别的。采用等级分制可以缓解学生的考试焦虑，降低学生对分数的敏感程度。 3.可以提供更多的考试信息。使用百分位等级分不仅对总分进行等级分组，而且还对各个学科分数进行等级分组。学生可以在整个学年的大范围内，了解自己在总分和各学科上学业成绩的水平，使学生从更多的视角去审视自己的学业成绩，不仅局限于和其他同学的横向比较，更有利于自我的纵向比较，对自己有一个全面、客观的评价。 总之，等级分制的运用有利于学生的自我激励，使学生能够在认同等级以及享受良好等级评价的情况下建立积极的自我观念，学生的自我接纳程度和自我提升水平将进一步唤起学生的求成心态，这对增进学习信心是大有裨益的。 （二）百分位等级分数的计算 下面我们利用某中学学年考试492条记录、八个学科变量及总分变量构成的数据来分析一下百分位等级分数的计算方法。利用百分位等级分数计算公式手工计算起来比较麻烦，首先要统计得到频数分布和累积频数表，然后要做大量的计算。如果利用计算机统计软件计算就会变得易如反掌。 SPSS（Statistical Package for the So