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如何让作文再现生机及活力摘 要: “作文难,作文难,作文课上难开颜。”这句曾流传在众多学生中的顺口溜,引起了众多语文教师的苦苦思索。不少学生害怕作文,写作慢,写得差。为了解决这个作文课业负担困扰学生的难题,多年来我在语文教学中,从培养学生能力着眼,从发展学生思维入手,力求作文课生动、活泼、新颖,让作文再现生机。 关键词: 生机; 鼓励; 积累 中图分类号: G427 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0159-01 长期以来,写作难,怕写作,是中小学生语文学习的通病。究其原因有三:其一,生活乏味。学校“三点一线”的单调生活无情趣,即使稍有空闲,积压的能量会瞬间爆发,只会你追我赶找点自信,或者麻木的呆望。其二,所谓的集体荣誉,迫使教师强化训练打基础,应付考试,不敢还给学生原本属于他们的生活。那枯燥无味的生活,怎能使学生与大自然共鸣,去与山川、河流、花草、树木、虫鱼、鸟兽、建筑对话?然而,还要天天写日记。“写作一点都不好玩”,一位学生就在日记中写道。其三,学习无用观,使学生厌学。更何况,写作时条条框框的限制,使学生越发不起劲。在多年教学中,我结合自己的实践,认为要使作文再现生机,应做到以下几点: 一、博采广集,丰富素材 诗圣杜甫写过这样的诗句:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”,言其数量多,因此要充分发挥学校图书室、班级图书角或阅报栏的作用,让学生博览群书,拓宽学生的知识面。利用自读课本,定向性地让学生通读一篇文章,要求学生写读书笔记或读后感,并鼓励学生学以致用。这样可以解决学生写作词语缺乏,语句平淡的通病,并学到读物中作者遣词造句,谋篇布局的技巧。学生积累了大量的“砖瓦”,“修建高楼”时也就不缺基本的“建筑材料”了。 二、展开想象的翅膀让作文再现生机 我在语文教学中,根据某些语句的意境启迪学生思维,展开想象的翅膀,设想符合文句的情景。例如学了《白桦林的低语》这篇课文,我给学生布置了这样的作业:白桦林该还在向你絮絮低语,你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠……请想象一下他们之间到底在说什么?请你们分角色写下来,一组是看林人,一组是白桦林,同学们兴趣盎然。展开想象的翅膀把自己的想法写了下来。同学们写完争先恐后地展现自己的奇思妙想,真可谓感人肺腑的想象!又如学《白桦林的低语》第六自然段时,我给学生出了这样一个练习:是啊,这就是看林人朴素而伟大的心愿,为了这个心愿他日复一日,年复一年,守望在塔亭上,当四面风来时,他();当大雨倾盆时,他( );当 ( ) 出现时,他();当( )时,他()。这个练习学生很感兴趣,也能充分发挥他们的想象力,紧扣课文主题填出通顺具体的句子,这个练习之所以能够做好,是因为学生将看林人这个人物形象在自己的心中具体化了,有的学生甚至能根据课文想象出看林人的长相,想象出他在大雨倾盆时对着白桦林大声呼唤的情景。我在教学中充分发挥学生的想象力,不断地发展了创新思维能力,写作热情不断得到提高,很多学生结合学过课文的词意、句意、段意在日记中写下了许多想象的片段,让作文再现生机。 三、创设情境激发情感 情境的设计是多种多样的,教师要善于设计学生感兴趣的情境,让作文练习变得生动活泼,增强观察和表达的效果,如写《我的妈妈》就放《烛光里的妈妈》录音,其和谐优美的旋律、感情真挚的歌词深深地打动学生的心灵,热爱妈妈的情感油然而生,写作激情从心中涌起。 四、教师下水沟通情感 为了提高作文教学质量,我亲自写“下水”文章,我认为,教师要亲自尝试一下写作甘苦,了解关隘沟坎,才能取得指导学生作文的主动权,才能放在点子上,导在关键处。有时我把自己如何打腹稿、怎样立意选材、怎样谋篇布局等想法告诉学生,启发引导学生去写作,我的练笔与学生相互影响、相互促进,极大地激发了学生的兴趣,沟通了师生间的情感。 五、作文评改深化情感 要使学生对作文感兴趣,并在写作中充分表现出来,教师就要帮助学生从习作中去发现闪光点,指出其习作不同反响之处,指出长处的目的是为了鼓励引导,这有利于丰富发展学生的思路,形成写作风格。因此好的作文批语,应当使学生读了深受启示,从而提高作文能力使作文再现生机。 教育心理学家认为,小学生总爱把老师的表扬作为前进的动力,在作文批改讲评中要善于使用鼓励法,使学生对自己感到满意,乐于接受老师的指导。 批阅作文时以鼓励学生为主。对学生的点滴进步都给予真诚的鼓励,在一篇作文中只要有一点可取之处都给予热情肯定,让学生感到老师对自己寄予很大希望,从而激起学习作文的积极性,而对学生的不足和错误却多用商量的口气提出建议:“这段话是否可以这样改……”等,让学生从那亲切的语气中体会到教师对自己的尊重之情,从而促使他们更加自尊、自强,更加发奋