少数民族大学生外语学习中的母语迁移及其教学意义.pdfVIP

2008年第1期 贵州民族学院学报(哲学社会科学版) No．1 (总第107期) Journal of Guizhou University for Ethnic Minorities(Philosophy and social science) Jan．2008 少数民旅大 生外话 习 的母话迁穆共教 惠 ●邝 萍 (贵州民族学院外国语言学院，贵州贵阳 550025) 摘 要：母语迁移是外语学习过程中的一种常见现象。本文在强调母语迁移的必然性的同时，着重从母语的 正向迁移分析其表现并探索在外语教学中如何促成对母语正迁移作用的利用，最终提高教学效果。 关键词：母语迁移；正迁移：负迁移 中图分类号：C642 文献标识码：A 文章编号：1003—6644(2008)叭一0164—03 一 、 母语迁移概述 语的使用是一种普遍的心理过程，即运用以前的知识来学 在外语学习过程中，学习者母语知识对外语学习的影 习新的知识。奥苏伯尔的认知结构理论认为，任何有意义 响是一个众所周知的现象，它引起了学术界普遍的重视。 的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中 迁移(transfer)是一个心理学术语，最初由(Lado)提出的 一 定有迁移。他还明确指出，第二语言或外语学习中竭力 这一概念，指的是学习过程中学习者已有的知识或技能对 避免母语的中介作用是不现实的，也是无效的，也就是说中 新知识或新技能的获得的影响。在第二语言习得中，母语 国学生要学习英语，不能不受来自母语习惯的影响。因为 迁移有两种：即正迁移(positive transfer)和负迁移 (negative 母语作为原有经验，是新的语言学习的一种认知上的准备， transfer)。当母语的某些特征同目标语相似或完全一致时， 不可避免地参与到新的语言学习中。这些研究表明母语策 迁移是积极的，即正迁移。当母语的特征与目标语的特征 略能促进外语学习。 之间存在差异时，迁移是消极的，即负迁移。 长期以来，许多外语界的同行总是喋喋不休地论说“外 母语迁移对二语习得的影响有好有坏，但人们注意更 语思维”问题，极力否认或排斥母语对外语学习的影响作 多的是母语知识的迁移对外语学习的负面影响，甚至认为 用，似乎说想要学好外语就必须摆脱母语的影响，这实际上 母语知识会导致负迁移。但也有不少人认为母语对外语学 是对母语迁移现象这一客观事实的无视，或者说是对语言 习有促进。CoMer和Krashen(Krashen，1982)把母语看成是 具有共性这一普遍常识的无知。片．面强调“外语思维”是 1 一 种学习策略，肯定了其在二语习得中的积极作用。 只看到了语言的特殊性或者说是差异性的一面。而忽视了 Mclaughlin和Tayor从认知的角度肯定了母语策略，认为母 语言的共性这一十分重要的一面。实际上，只要利用好母 收稿日期：2007—11—23 基金项目：本文系贵州民族学院2007年度校级项目——少数民族大学生外语学习中的母语迁移及其教学意义研究系列成 果之一 作者简介：邝 萍(1971一)，女，贵州民族学院外国语言学院副教授。 ■ 州民族学院学报2008·1 高等教育研究 邝 萍：少数民族大学生外语学习中的母语迁移及其教学意义 语迁移的正效用，克服母语迁移的负效恩 嘲雕 语毒囊学 要探讨在外语教学中如何促使学习者的母语对英语学习产 和英语学习都会收到较好的效果。 生最大值的正迁移，减少负迁移。在教学中我们也经常发 贵州是一个多种少数民族聚居的地区，本人所在的民 现，学生将母语的一些规则和思维习惯直接迁