浅谈初中英语教学中语境设置.doc

浅谈初中英语教学中语境设置摘 要: 巧妙生动的语境设置可以有效的激发学生对于英语学习的热情,极大的提高了教学质量。本文对语境设置的原则,语境设置在初中英语教学中的应用进行了探讨,提出了语境设置在初中英语教学中的实现方法。 关键词: 英语教学; 语境设置; 应用; 实现方法 中图分类号: G623文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0158-02 语言是人际交流的工具和手段,在科学技术水平高度发达的时代,国际间的交流和合作也变得越来越频繁,同时,语言是一种社会现象,语言不能脱离社会环境而存在,所以学好一门或多门外语显得愈发重要。 外语学习者想要真正获得文化交际能力,不仅要培养语言能力重视语言教学,而且要注重语言的交际。大多数初中生感到英语难学,其原因就是缺乏交际。语言交际实践离不开一定的语言环境,由于母语的影响,学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境,要想培养和形成运用英语的能力,光靠教师在课堂教学中刻意创设的情境并不能完全代替真正的语言学意义上的语境。巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的热情,使学生在轻松活泼、真实可信的语境中自主地学习语言,大大提高教学质量。 语境,即语言使用(产生、交流和学习等)的环境。近年来,语境(context)研究有了新的发展。语境不是一个静态、凝固的概念,而是一个认知发展的动态的概念。 语言学弗斯(Firth)学派提出的语境意义理论,认为语言的真实意义存在于特定的语境之中;语境意义体现语言功能。人们对语境的理解,一般是指上下文和使用某个语言项目时的社会背景,也有人将其分为三类,即“语言语境、情景语境和文化语境”。因此,教师只有在设法丰富学生语境知识的同时,有目的有步骤的培养学生构建语境的能力,学生的语言能力才能得到真正提高。 一、语境设置的原则 人们在交际过程中能否正确而完整地理解对方表述的意思,有赖于特定的语言环境。语言不能脱离语境而孤立存在,也就是说,不论一个人对语言学理论知识学习与研究得多么透彻,如果不了解语境,就不能说真正地理解语言的涵义。 目前,在传统的英语教学中,教师是教学的主体,学生只是课堂中被动的知识接受者,在课堂教学中因为缺乏了教师与学生之间的有效交流,使学生的学习积极性受到了打击,教学效率大大降低。为了让学生积极主动地参与到课堂教学中来,大大地引起学生自主学习的兴趣,合理的进行语境设置成为了一个有效的途径。 1. 目的明确:在英语课堂教学中,语境不等于单纯的活动,它的目的是对英语教学起到辅助的作用。有了明确的目的,加上英语教师的充分准备,才能有效的提高英语教学的效果。 2. 真实可靠:语境的设置要具有真实性,课堂上所进行的语境设置活动要在实际生活中找到原形,可以让学生感受到语境的感染和暗示,这样学生才能更加形象直观的学习英语,才会有积极性。 3. 针对对象:语境的设置不仅要针对现有的学生,也要针对应用的教材和特定的课堂环境。英语教师应根据学生的年龄、英语水平、认知能力,以及教学内容合理的进行语境的设置,有效的使学生主动参与到英语教学中来。 4. 以学生为主体:语境的设置是为了给学生创设语言使用的机会和场景,帮助学生更好的理解和掌握教学内容,所以在语境设置中应把学生放在英语教学活动的主体地位。 二、语境设置在初中英语教学中的应用 1. 语境设置在词汇教学中的应用 词汇是任何一门语言的主要构成材料。任何外语学习者,要想熟练地运用一门外语,都必须掌握足够的词汇。初中学生虽然能知道一个词的发音、词义、词形,却不知道到底如何正确地加以使用,原因在于教师往往是孤立地教授词汇,学生对词汇的学习往往也缺乏语境意识而孤立、抽象地记忆。词汇语境教学法能很好地解决这个问题,新单词不是单独呈示,而是在句子甚至是文章里呈现,让学生通过对整篇文章的阅读来猜测其正确的涵义。 传统的词汇教学是把单词作为独立的语言单位来进行教学,即先拼读单词的发音。再解释词的意义,罗列词的用法,最后进行造句练习。实践证明,这种做法容易使学生感到枯燥无味,而且容易遗忘,更不利于学生理解和灵活使用新学的词汇。如果把词汇语境化,让学生在情境中学习词汇,就能使学生准确地理解,牢固地记忆,能自如地使用。 英语词汇中存在大量的多义词,学习者要把每一个单词与该单词相关的义项全部联系起来理解应该是一件很困难的事,即使他们能够记住单词的众多义项,但是要灵活地运用、理解这些词汇也是一件富有挑战的事情。因此,利用语境理解词的语境意义才能真正理解、巩固、深化词汇的内在涵义。在语境的帮助下,我们可以理解说话人在谈话中使用的词义表达和语用策略,确定话语中利用诸如双关、同音异义、反语、隐喻等技巧