实施“三动策略”，促进教师专业化发展.pdfVIP

科研视窗 实施“三动策略。促进教师专业化发展 广东江门市蓬江区棠下镇实验小学(529085)周字雄 和谐，作为一种思想，是中华民族传统文化精神的 动。学校领导应为教师专业化发展起引导作用，规划 精髓。和谐，具有协调、融洽、合作等意义。胡锦涛同志指 学校教师发展 目标，满足教师自我成长的需求，让教 出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法 师在教育教学的广阔天地里，实现个人发展目标，体 治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然 现个人价值。当教师实现一个目标时，学校管理者就 和谐相处的社会。构建文明和谐新校园是构建和谐社 要及时地给予充分肯定，对教师进行精神鼓励与物 会的重要组成部分。社会的和谐，最重要的是人与人之 质奖励，肯定教师的成功，还要引导教师向新的目标 间的和谐相处，而和谐的人际关系是由和谐的校园孕育 努力，帮助教师走向更高的发展层面。学校要倡导宽 出来的，因此，创建和谐校园至关重要。而教师在孕育 松的环境，给教师一种工作保障、心理安慰。教师与 和谐的人、创建和谐校园的过程中起主导性作用。所以， 教师之间在专业方面互相学习，共同提高，促使教师 要创建和谐校园，就必须首先促进教师专业化发展。 群体形成不断向上的发展型、学习、研究型队伍，使 在教师专业化发展的进程里，教师在教育实践中的 教师专业化不断走向成熟。 主导地位和主导作用得到确认，教师的工作作为重要的 2．营造教师发展的心理与工作环境 专业和职业得到确认，教师发展的意义得到确认。教师 教师工作富有创造性，教师在宽松愉悦的人际氛围 专业化发展过程不仅是一种认知过程，而且在认知变化 中进行教育教学实践活动，探索教育规律，教师的心情 的同时还包括情感、价值、需要等多方面变化的过程。 是放松的，思维是开放的，工作的热情是高涨的，这样的 对促进教师专业化发展，我提出“三动”策略。 氛围给教师带来的是无限的创造力。我校就有这样一位 一 、 驱动策略：为教师专业发展创设外部环境 教师，在原单位由于人际关系的缘故，一直未能充分发 l，建立促进教师成长的机制 挥她的才干。调入我校工作后，教学上发生了很大变化， 教师的专业发展和成长需要相应的客观条件来推 她的聪明才智得到很好的展现，教研员来我校听她的课 考题刍s孝 刍8务曼 皂{ 刍S吾 刍 产生的哲理使得作品意义超越了意象自身，上升为一 “大门”，接着是意味感，最后是哲理感。这三者是加深 种新的精神境界，它是作品的内在生命。 递进的关系。在什么样的材料环境里更有利于这种良 、 学生对这种哲理感的自觉追求是要靠他自身内在 好感觉的养成呢?著名学者李维鼎将语文材料大致分 、 、 的意义建构的，教师的指导应立足于为学生“支起”一 为两类，一是“经典性”的，这是经过时间检验的规范而 个个意义的建构点，立足于引领学生自身意义建构机 优美的言语材料。接触、认识并内化这类材料对培养语 制的形成。 感能力十分有利，是言语实践活动的重要方面。另一个 例如：教完《我应该感到自豪才对》，我向学生推介 是“现实性”的，这类材料是实际的鲜活的，是生活中经 阅读网上其他优秀学生多种多样的续写、改写片段；进 常接触的。学生接触这类材料，理解、辨别并应对它们， 而推介系列经典童话小故事《骆驼和小马》、《小马过河》