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增强教学凝聚力之我见 福建省劳动保障厅技术学校 陈 坚 [摘要] 增强教学凝聚力，不但要班集体的团结、教师渊博的知识，更要抓住教学凝聚力的核心——以学生为本， 以学生的成才需求为本。 [关键词] 教学主体 兴趣 创新 课堂是教师传授知识、学生学习知识的重要场所，是教 1．2使教学内容满足学生的成才需求 学活动的主要形式。如何在45分钟有效教学中，让学生最 需求是产生兴趣的基础，兴趣是增强凝聚力的动力。学 大限度地获取知识，是每位教师都极为关注的问题。笔者经 生的成才需求，是不断吸收最新科研成果，掌握一定的技能 过多年的教学实践认为，以学生为本，激发学生的学习兴趣， 和方法。这就要求教师不断吸收新知识，对学生传授知识应 培养学生创新、探索精神，是增强教学凝聚力的重要途径。 具有实用性、针对性与应用性，不必过分强求教材的严谨性 1 增强教学凝聚力的核心 和系统性。应根据专业特点，适当增减教材内容，如电工专 党的十七大报告明确提出：“科学发展观，第一要义是 业，应调整进度赶在《电工学》交流电前进行复数教学；烹 发展，核心是以人为本”。把 “以人为本”的科学发展观落 饪专业，为学生补习比例概念、增加成本核算；电财专业， 实到教学实践中，就是 “以学生为本”。教师是教育教学活 适时增加利息、年金等计算，使之更符合专业特点。只有这 动中的组织者、引导者，学生是教学活动中的主体，是学习 样，教学内容才更能满足学生成才需求。 的主人。一切教学活动都要通过学生实施和落实，动手实践、 2 增强教学凝聚力的关键 自主探究、合作学习是学生学习知识的主要方式。增强教学 “兴趣是最好的老师”。学生只有感到学习的乐趣，才能 凝聚力，提高教学质量，核心是以学生为主体，教师为主导。 乐于勤奋学习。所以，要使学生在学习上化被动为主动，就 1．1发挥学生的主体作用 必须激发他们的学习兴趣，必须在课堂设计、教学内容、趣 建立平等、民主、和谐的师生关系，是发挥学生主体作 味性教学上下功夫。 用的基础。师道尊严、封建家长式的权威意识，导致了学生 2，1做好课堂设计 的服从心理，因循守旧。要创设盼晚和谐的学习气氛，给学 做好课堂设计是增强教学凝聚力的前提。一堂课讲授效 生创造一种敢想、敢说、敢做的开放式氛围，学生只有在多 果如何，首先取决于教师课前对这堂课 “设计”得怎样。犹 说、多写、多做的过程中，才能提高分析问题和解决问题的 如建造一幢高楼，工程设计是保障高楼建造令人满意的前 能力。课堂上应设计多种活动让学生积极参与，有效互动； 提。千篇一律的 “复习提问，导入新课”，学生容易厌烦。 既要注重整体参与，又注意为个体创造机会，特别是将竞答 适时的创设问题情境，才更能引起学生疑惑，激发学生的求 引入课堂，使学生在宽松和谐的气氛中参与和体验，充分发 知欲。如：指数函数概念教学中，单纯的从细胞分裂引入指 挥学生的主体地位。例如，在讲授 “二面角的平面角”时， 数函数，学生感到乏味。这时，拿出一张纸，问学生，把这 笔者清一位同学把教室门打开成45。，这位同学做到了，我 张纸对折10次，20次，叠起来有多高?有一幢15层楼高吗? 问全班同学是否正确，答 “正确”，此时我又问：“你们是怎 (设纸厚 0，05mm)如此课堂设计，如磁铁一般把学生注意 么判定的呢?”大家七嘴八舌，思维的火花已经被点燃，但 力吸引过来，吊其胃口，促其兴趣，抓住契机，导入新课。 又说不出所以然。这时，我用一块三角板在门与墙这两面之 科学的课堂设计，是教与学的最佳系统结构设计，是最 间多角度的摆放，启发学生自己得出二面角的平面角及二面 佳教学工作程序设计。问题的提出，应尽可能的找出与旧知 角的度量方法，这样，学生对二面角的