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试论如何构建及谐中职数学课堂摘 要： 中职数学教学要适应新时期社会的发展，做到与时俱进。笔者根据多年的教学经验，结合新课程的要求，提出了和谐的中职数学课堂这一理念，并着重介绍了实践过程中一些行之有效的操作方法。在尊重中职数学教学规律的前提下，营造和谐宽松的环境氛围，发挥学生的主体性；因材施教，分层教学；注重情感教学；同时采用过程评价体系，综合评价学生的学习成绩。 关键词： 中职数学； 课堂教学； 和谐； 构建 中图分类号： G632.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0143-01 当前运用科学发展观构建和谐社会已成为社会发展的主流。在这样的宏观背景下，如何重新审视我们的课堂教学，促使课堂教学和谐地生成，必然成为我们考虑的焦点。这次课改关注“成人”与“成才”的和谐，它要求我们的教育要尊重人的主体性、平等性。而我们提出的“和谐课堂”无疑适应这一要求。但由于受功利主义的影响，部分教师在教学中“见物不见人”，只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。笔者试从中职数学课堂的角度具体探讨这一话题。 一、数学教学要符合中职学生的认知规律 中职学生群体是初中教育缺失的学生群体。他们知识基础和学习能力都比较差，缺乏学习积极性和学习信心，没有形成良好的学习习惯；在应试教育中，他们自尊心、自信心受到严重的伤害，成为了“双差生”。中职学生群体是有志个性发展、职业发展的学生群体。调查表明，中职学生也有学习和发展的需要，他们希望在学校掌握一门技术，以尽快就业。 由于职业学校学生的学习重心往往在专业课程上，他们专心于自己的专业，对专业内容比较熟悉，要培养学生的创新能力，将学生的专业兴趣迁移到数学创新上是一条捷径。所以数学教师要善于以专业知识为背景，把数学知识问题化，从而生成教学情境，使学生兴趣十足地投入学习。会计、金融专业可以以库存问题、成本问题、利润问题、利息问题为背景，电类专业可以以零件形状、电路设计为背景，幼儿教育专业可以以儿童游戏、舞台设计为背景来设计数学问题，引导学生积极思考，从而达到数学教学目的。 二、营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，即唤醒学生的学习参与意识 宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。由于中职学生学习上缺乏主动性、自制力、自信心，因此课堂教学中只有在民主、愉悦的气氛下，学生的学习才会热情才会高涨，主动参与课堂教学的积极性才会提高。所以，教师要关爱学生，对学生给予热忱关注，期待他们进步和成功。尽可能创设各种表现机会，如学生回答问题时答错了可以重答，没想好允许想好再答，不同见解允许争论，老师有错误允许提意见等，以此鼓励学生勇于创新。并且教师要善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，对学生在课堂的学习活动中取得的点滴进步要及时进行表扬，同时对于学生的过失，批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，让学生知情悟理，在事情的处理上更宽容谅解，给他们指明方向，做到“抑”之有利、“扬”之奋起。 三、实施数学情感教学 实施数学情感教学，不仅是新课程改革的要求，同时也是构建和谐社会背景下以生为本的重要举措。据参考消息报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。我们教师在课堂中要进入角色，自己必须要有深刻的情感体验。教师不仅仅是知识的传递者，还应当象演员一样进入角色，象导演，能调动学生的情绪，营造良好的“情绪场”。而当前教师受应试教学体制的影响，教学中往往过于重视知识的传递，而忽视人的心理过程。人的心理过程是一个复杂的统一的整体，知、情、意、行是相互联系、相互渗透的；在各种各样的行为中，既包含认知的成分，也包含情感与意志的成分。影响学习除了认知因素（如感觉、知觉、思维等）外，还有非认知的因素，如学习动机、学习兴趣、学习毅力、自信心等等。非认知因素对学生的学习有着重大影响，赞科夫说过：“情感具有情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣。”教师应当创设良好的情绪背景，鼓励学生积极参与和主动探究，在参与过程中引发学生愉悦情绪，从而让学生得到认知和情感需求的满足。要深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素。通过灵活分组、角色转换、教师的表情调控和张弛调节等策略，对教学进行情感处理。中职数学教材中有许多饱含情感色彩的材料，如实际应用问题、阅读材料等。这些材料可通过组内学生之间的讨论，角色转换，使他们更好地理解问题，营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，增强学习效果。教师也可采用表情调控及