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高雄市國民教育輔導團鳳山團100年度上半年「自然與生活科技」科學閱讀推廣教案設計 『閱讀越快樂』 設計者：高雄市鳳山區大華國小教師徐慶雲 壹、內容說明： ㄧ、學習領域：自然與生活科技 二、教學對象：五年級學生 三、設計理念： 近年來教學活動採用視聽媒體已成趨勢，進而造成學生對文字的閱讀及理解力相對弱化。PIRLS 2006針對世界兒童閱讀素養的研究結果，台灣小四學生在測驗中名次大為退步，頓時引起各界討論聲浪。台灣的教育又怎麼了？繼沒有動機、缺乏熱忱之後，難道連我們引以為傲的學習成效也開始退居人後了嗎？我們的「閱讀素養」為何瞠乎其後，是老師、學生亦或是教材、教學出了問題？ 在此之前，國小自然與生活科技教學領域範疇的教學雖已推動探究學習為理念，但仍脫不了知識傳授的框架，尤其只重視考試要考的知識。於是學生誤以為只有老師擺上桌的菜色可以吃完、吃飽，殊不知這些學習領域的菜色豐富，大可以自由取用。 因此，本教案設計理念為結合閱讀文本與電腦軟體心智圖的模式，教導學生如何從閱讀中記憶、理解、推論、分類與統整文本中的知識，盡情優遊於文字間，且讓我們來進行一場豐富的【科學閱讀】饗宴！　 四、教學策略 1.指導閱讀策略： 配合教育部配發「閱讀理解－文章與試題範例」，運用閱讀的預測、推論、統整等策略，教導學生閱讀短文「壁虎溫暖」。 2.書寫閱讀心得： 運用「我的閱讀札記」練習讀書心得紀錄、接寫故事、故事插圖等內容。 3.推動班書閱讀： 配合學校圖書館班書閱讀的輪讀制度，進行每月一書、每週二晨光時間的班書導讀。 4.閱讀大獎小說： 選擇精彩、易懂、篇幅適中的紐伯瑞【大獎小說】手斧男孩作為閱讀討論書籍，帶 領學生探索書中所描述的科學知識、科學技能及科學態度，內化主角努力不懈、勇於嘗試與修正的精神。 5.繪製心智地圖軟體： 教導學生安裝免費心智地圖軟體，把自書中提取到的訊息製作成【心智地圖】。 6.建立心得分享平台： 設立班級作業平台，將每位同學的作品上傳至分享平台。  貳、內容架構圖： 教學流程 教 學 主 題 閱讀越快樂 設 計 者 徐慶雲 教 學 對 象 國小五年級學生 教學時數 480分鐘 教學對象分析 1.五年級學生的識字數量早已經可以閱讀各類小說，而非侷限於短文及教科書課文的閱讀。 2.未經閱讀引導的學生，即使提供班書閱讀，多半無法掌握閱讀的技巧，因此也就無法表達自己內心的想法，更寫不出像樣的文章。 3.找到一個新奇有趣的方法來學習與記憶，提升孩子的閱讀理解能力，引導他們歸納科學知識、使用科學方法，便是此次教學設計的目的。 教 材 來 源 1.教育部閱讀理解短文範例-壁虎溫暖 2.紐伯瑞大獎小說-手斧男孩 3.心智圖免費軟體Freemind 設 計 理 念 1.藉心智圖繪製刺激學生發散性思考 2.運用大獎小說閱讀鼓勵學生愛上閱讀 3.訓練學生善用閱讀技巧學習推論與統整 4.找出內文中的科學概念並加以分析、歸納、應用 教學內容分析 1.本教學活動共設計了短文閱讀、小說閱讀、心智圖製作、作品發表、心得分享等共12節的課程。 2.除在導讀中適時引導，讓學生對閱讀內容提起興趣外，並設計閱讀註記單，鼓勵學生紀錄所見所聞。 3.以共同閱讀的內容進行心智圖教學活動，並採用團體、小組、個人心智圖練習的方式加強學生對心智圖的應用能力。 4.透過班級網路平台上傳作品共同分享討論，藉同儕間的互動提升學習興趣並促進學習效果。 5.運用閱讀素材進行發散性思考的心智圖教學，讓學生重新檢視自己的學習與理解方式，並藉由對右腦圖像、顏色的刺激，啟發他們的創造力與全腦學習。 教學觀摩內容 選擇第八節心智圖介紹、第九節心智圖應用於4月26日進行教學演示 教 學 目 標 學 習 目 標 具 體 目 標 一、認知部份 ＊完成短文閱讀找到關鍵字 ＊進行小說閱讀說出故事大意 ＊提取文章中重要訊息進行推論 ＊實施短文及小說的閱讀理解測驗 二、情意部份 ＊對故事主角產生興趣或共鳴與仿效 ＊樂於採用心智圖法整合學習概念 ＊主動討論故事情節後續發展 三、動作技能部份 ＊手繪短文故事心智圖 ＊運用電腦軟體呈現自我介紹心智圖 ＊熟悉心智圖軟體的運用 ＊具備繪製文章情節心智圖能力 單 元 目 標 行 為 目 標 ＊配合節次設定單元目標 1.短文閱讀技巧 2.短文理解測驗 3.小說閱讀引導 4.班書導讀推廣 5.閱讀策略應用 6.科學概念探討 7.手繪心智圖練習 8.免費心智圖軟體介紹 9.心智圖軟體應用 10.閱讀心得分享 11.科學概念整