试论英语本科专业渗透式人文素质教育的途径建设.docVIP

　　试论英语本科专业渗透式人文素质教育的途径建设 摘要：人文素质教育是英语本科教育中的一项重要内容，本文在论述其重要性的基础上，侧重阐述了英语本科专业人文素质渗透式教育的途径建设。这些途径包括五个方面内容：即抓好渗透式教育的载体环节；提高教师的人文素质修养；确立学生的人文素质教育主体地位；营造和谐宽松的外部环境以及运用网络多媒体技术。 关键词：英语专业；人文素质；途径建设；渗透式教育 一、引言 高等教育的大众化，昭示着英语专业本科在校生数量的增加。生源的扩展和新形势教育的发展，势必对传统的英语本科专业教学提出了挑战，一些高校的英语专业教学仍然停留在学生的英语工具性学习和训练上，不重视甚至是忽视英语专业的人文性教育，其教学目标、课程设置、教学过程、教学评价等都围绕着英语的技能性和工具性来展开，结果是学生的英语技能性水平相比非英语专业学生而言，优势并不突出，而相关拓展知识比较薄弱，造成就业没有优势工作没有特点。 如何有效地适应新形势下高等教育的发展规律，针对性地提升和改善英语本科专业教学？如何拓宽英语本科专业学生的知识面和视角视野，以适应社会对专业人才的需要？很显然，符合上述要求的英语本科教学，归根结底就是落实到传授哪些知识给学生、怎样传授给学生的层面，笔者认为，专业知识应该包含以下三个方面的内容：即较高的英语语言技能，较丰富的英语语言、文学知识与较高的人文修养，较宽的相关知识面，其教学目标是培养工具性与人文性兼容的人才，工具性教学一直是高校英语本科教学的重点，英语界也创造了不少好的做法，以及好的经验，重要的是人文性教学重视的不够，与之相关的系列做法还处于探索和完善之中。有鉴于此，本文试图从渗透式英语教学角度，谈一谈英语本科专业人文素质教育的途径建设。 二、人文素质的概念和重要性 从现代意义上讲，“人文”主要是指人类在社会发展中，逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质包括四个方面的内容：（1）具备人文知识。（2）理解人文思想。（3）掌握人文方法。（4）遵循人文精神。人文素质表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造（叶郎，2001） 何兆熊（2004，3-4）根据自身多年的英语专业教学管理经验指出，人文素养不仅指语言、文学、英语国家文化方面的知识，同时也包括其他人文学科的知识，如社会学、心理学等，当然还包括历史、音乐、美术等方面的基本知识和修养。对英语本科专业学生加强人文素质的重要性可归纳为以下三点： 1、历史的需要 说到英语人文素质教育，就不能回避以英语语言为主的西方国家。在西方近代史上，人文精神与社会现代化进程是相互促进的，西方现代化进程在思想上导源于人文精神，文艺复兴时期的人文主义和启蒙运动中的人道主义，确定了与神道相对立的人道，确立了人的生命、自由、平等及追求幸福的权利，为现代化进程的启动提供了理论准备，特别是价值论证，从封建、宗教的羁绊中解放了人，释放了人的能量，人文主义和人道精神还开阔了人的胸襟、拓展了人的视野，为科学的发展提供了思想自由的环境。不难看出，以人文精神为核心的人文素质教育，影响着社会现代化的进程，影响着人的道德观、价值观。 2、现实的需要 确立以关注人的发展为核心的人文素质教育，有助于为受教育者提供正确的目标导向，确保应对各种社会问题、人生问题而陷入无价值的求学状态，从根本上提升受教育者的精神境界，提高素质促其全面发展。除此之外，注重人文素质教育，有助于克服急功近利的短浅目光和工具主义观念所带来的浮躁，进而有利于培养整个民族沉稳踏实的作风，提高整个民族的素质（刘继华，王文斌2008：5-6），从某种程度上说，深深地影响着社会发展和社会和谐。如今社会的很多方面都出现了或多或少的不和谐，这种不和谐很多源于个体人格的不完整或缺陷。这种不完整和缺陷又源自现代化生产中过于突出工具系统的作用而模糊人的作用；由于现代化要求效率、效益和功利，人们的认识和行为往往就特别注重目标和结果，更着意于张扬和运用工具理性，其结果是，人的发展片面化，人文关怀意识——对社会公正和道德境界的追求，对人生目的和意义及人的发展前景的关注等缺乏（陈新夏，2003：116）。英语作为一门语言，是认识世界、了解世界的重要媒介，同时也是人文学科的一个重要分支，英语本科专业的学生将来工作的一个重要部分就是与人打交道，在与人交往的过程中最需要也最能彰显自我人格魅力和人文素质，因此，在英语专业教学中强调人文素质的教育是非常必要的。 3、英语本科教育教学的需要 英语本科专业学生不同于英语技能较高的非英语专业学生，正是源于他们具有很高的西方文化素养和人文知识，能够从容的与来自西方文化背景的人交流而不会引起文化冲突，避免影响交流，