2017 年版《英语(新目标)》七年级修订内容浅析.pptVIP

2012 年版《英语(新目标)》七年级修订内容浅析 2012.11.23 2012 年版《英语(新目标)》 七年级修订内容 一、教材编排方面 二、教材内容方面 （一）适当减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理 一、教材编排方面 2. 在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。 1. 减少七年级上册单元数量。将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。 3. 删减原七年级下册中的四个单元（U1 Where’s your pen pal from? U4 I want to be an actor. U10 Where did you do on vacation? U11 What do you think of game shows?）主要原因是这几个单元所涉及的话题距离中国学生生活稍远，或者与其他单元有交叉。例如：交笔友、旅游度假、职业规划、谈论个人兴趣等。 （二）调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量 1. 修订后的教材将原七年级上册第三单元（Unit 3 This is my sister.）和第二单元（Unit2? Is this your pencil?）顺序对调。让学生先学This is ... 的肯定句，再学一般疑问句Is this ...？。一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。 2.? 修订后的七年级下册仍保持12个单元，即：保留原书八个单元，将七年级上册第十和十一单元（Unit 10 Can you play the guitar? Unit 11 What time do you go to school?）顺延作为本册第一、二单元，将原书八年级上册第四和第八单元?? （Unit 4 How do you get to school? Unit 8 How was your school trip?）移至本册并做修改。跨册调整单元顺序主要出于话题和结构两方面的考虑。 （三）适当改变单元学习结构 修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计。每个单元仍分为Section A和Section B两部分，但层次更加清晰。?Section A着重于听说训练，兼顾语法学习，Section B则在听说的基础上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，通过过程性的阅读和写作步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。各单元的Self Check活动设计形式更加丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容，且更侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升学生的学习能力 （一）增加口语范例，引导模仿口语输出 二、教材内容方面 原教材的对话语篇主要在听力材料之中，此次修订每个单元Section A 部分都增加了口语范例（见图1）。这个口语范例是对前面听力输入的主要目标语言结构进行巩固和运用，它具有完整的对话结构和真实的语境，让学生在模仿的基础上进行创造性的口语表达。 （二）精心设计阅读版块，加强阅读能力培养 1.循序渐进，增加阅读语篇输入量 修订后七年级上册各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约70-100词左右。修订后七年级下册每个语篇平均词数约100-150词左右。原教材起始年级的阅读输入量不足，所选篇章篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以此次修订时，七年级上册和下册各单元适当增加阅读量，并形成合理梯度。 2. 丰富阅读题材和体裁 修订后的教材在语篇题材的选择上进一步拓展和深化了原有阅读题材，更加贴近我国中学生的学习生活、兴趣爱好和心理特征。 例如：七上第九单元介绍了中国学生于梅的一天生活安排。(见图2）七年级下册Unit 3 Why do you like pandas?的阅读语篇详细介绍泰国代表性动物大象，并渗透了动物保护意识。另外，修订后教材还增加了学生喜欢的故事体裁等。 3. 增强思想性和人文性 无论是保留的篇章还是新增的阅读文章，修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。例如，原书七年级上册第四单元的阅读语篇是一个粗心孩子的求助信，请求家人将落在家里的学习用品带到学校。修订后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动设计的问题能引发学生思考好的行为习惯的积极意义。 4.增强跨文化交际意识的培养 为了更好地开阔学生视野，培养学生